本色課堂：原味勞技課

顧鳳霞

勞動與技術課程一般采用的都是德國的項目學習方法，即教師確定一個學習主題或項目，并講解基礎知識和基本技能，以及大概的制作方向，而具體的制作方法則由學生自己思考。這是一個“勞動”與“技術”合一的方法，也是項目教學習法的本色。因此教師索要思考的是如何讓“項目學習法”在勞技課中真正落實其本色，讓學生一整堂課都能興趣盎然？

作為一名勞技教育專業畢業，并在一線教學的專職教師，這正是我一直在思考的。下面，以五年級《動物書簽——小鹿》這一節課為例，結合勞技課課堂教學的結構，與大家一同探討。

一、誘人的美景

“興趣是最好的老師”，在新課導入階段，特別是出示新項目之時，學生學習興趣濃郁，動手愿望強烈，是引導學生開展整體方案方法創新的好時機。課堂上，當教師展示出各種編織籃時，學生馬上會想到許多其他的編織品。如柳條編筐、竹子編席、彩帶拎包等等，于是學生們討論得出不僅可以用上述材料編織日常生活用品或工藝品，還能用紙編織小動物。

學生討論出了許多編織品和編織方法，制作熱情空前高漲。用創造的技法導入新課，無疑是一種好方法。

二、靈活的課堂

講授演示是勞技課教學的主體，是教師主導作用充分體現的環節。教師可以結合本節課的知識點、操作步驟、制作原理等內容，利用一切可利用的條件，如實物模型、懸掛制作分解圖以及多媒體設備等，充分調動學生的視聽感官。用引導的方式或啟發式的語言，讓學生領會教師講授的內容和意圖。

在本課中，教師首先講解編織的基本原理，學生根據原理圖，自主嘗試編織，并且根據跳鹿的編織步驟以及形體特征，試著找出跳鹿的哪些部位運用了編織的基本原理。從中可以發現，為了使跳鹿的身體飽滿充實，需要把紙條向下翻折，而這又是編織的另外一種方法：折角編織法。通過編織原理的講授，為下面的跳鹿編織埋下了伏筆，打下了基礎。

我認為在勞技課上，除了傳授一些基礎知識和基本技能外，更要激起學生創造美好生活的愿望，讓學生經歷設計方案的實現或轉化為實際作品的過程，在實踐操作中體驗設計方案具體實現過的復雜性和創造性，發揮學生的動手實踐能力，同時培養學生的耐心、細心等品質。

三、繽紛的創意

這一環節也叫作技能訓練。法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的，所謂的創造力教學，指的是學生要真正有被鼓勵展開并發現他們想法的機會，如此才能發展他們富有創造力的才能?！睂W生來說，新技能的形成過程必然是一個創新過程，然而有的學生在這一過程中，如果脫離了教師的講授演示，他會覺得無從著手，也就很難自主實踐操作。因此，在這一環節，教師應抓住恰當的時機講解操作難點，并用提問的方法使學生回顧已學過的知識，通過動腦動手實踐，落實知識向技能轉化。對個別學生還可以手把手地教，及時地提出評價。教師除了可以用誘導性的語言激發學生，引導學生之外，還可以借用多媒體手段，播放影片或音樂，讓學生通過自己的感官，自主探索和發現問題，解決問題。

如在編織跳鹿的頭、角、嘴的時候，學生對于三根紙條中的哪一條繞著哪一條旋轉一周大多搞不明白，此時，教師可以讓全班同學暫停，再重新演示幾遍，同時也可以啟發學生用另一種方法編織出頭、角、嘴。如有的學生完全把頸子360度折反了，以至于頭、角、嘴怎么折都折不出來，此時，教師應該及時抓住典型，讓學生思考：怎樣將錯就錯，把兩根紙條調換位置，將原來的紙條A繞著紙條B旋轉的，改為紙條B繞著紙條A旋轉，這樣也可以折成一只跳鹿。

四、成功的喜悅

成果的展示與評估是勞技課中必不可少的環節，缺少它的勞技課是不完整的勞技課。這一環節，教師可以靈活采用多種形式展示教學成果。展示的內容通常有：師生共同總結本節課所學的勞動技能的操作步驟及方法;評議學生的勞技作品;對本節課上表現突出、操作練習效果好的學生進行表揚和鼓勵;在教師的引導下，通過學生的親身實踐，交流他們的真情實感。這樣做不僅讓每一位學生體驗到勞動的樂趣，還能使學生萌生“樂于勞動”的情緒。這又達到了勞技課培養學生的勞動技能和養成良好的勞動習慣的宗旨，不失為一箭雙雕的好方法。

五、廣闊的天地

討論總結階段更是開展創造教育的重要階段，此時學生已經過技能訓練，作品也已完成，學生心中充滿了勞動的喜悅和成功感，抓住時機，引導學生發散思維和指導課后的小發明、小制作，將取得較好效果。

當一只活潑可愛的跳鹿編織完成后，教師可以組織學生進行發散性思維的訓練。從跳鹿的編織過程中，你是否想到還可以編織出其他形態的小鹿呢？如回頭鹿、跪鹿、決斗中的鹿等等。從材料選擇上，還可以用什么材料代替？如包裝帶、彩紙、透明塑料管等等。

總之，教師要增強和挖掘教材的創造因素，如學校的勞技實踐基地，校外的學生拓展活動場所，以及家庭教育等因素，讓“興趣”貫穿于勞技教學的全過程，使學生有“課已盡而意無窮”之感，從而繼續保持學習興趣，進而促使其在課后繼續探討和進行再創作。

“教學有法，教無定法，貴在得法”，以項目學習為理念的勞技課堂，真正做到了“教學做合一”的效果，只要你能用心，想學生之所想，盡自己之所能，從課前的認真備課，到課堂上的靈活掌控，都能有效地提高勞技課教學效果，并很好地回歸勞技課“勞動與技術”的本色。

【作者單位：蘇州工業園區方洲小學 ?江蘇】