讓勞技課在學生的心田扎根

姚雁鈺

現代教育注重對學生進行素質教育，而開展勞動技術教育是實施素質教育的一項重要內容。在小學的課程設置中勞技課作為學校教育中不可缺少的組成部分，旨在通過勞技課的學習，使學生增長知識，陶冶思想情操，培養創造力和動手能力，從而促進學生素質的全面發展。

為了真正能讓學生通過勞技教學得到素質教育，學期新接手一個班的時候我對學生進行了問卷調查，發現我們很多學生都覺得勞技課枯燥乏味，課上的操作主要是紙工類操作，剪剪粘粘沒有挑戰性，而且一些常識課更是沒有吸引力，講的內容不能和實物演示相結合非常空洞。更多的教學內容因為材料和工具的缺失沒法在課堂上完成，以上等諸多原因都制約了學生喜歡上勞技課，更不用說從中得到全面發展。

一、微課引入課堂讓勞技課在學生的心田扎根

勞技課中有一些內容是教會學生如何使用家用電器，然而時代的快速發展，很多電氣設備的型號數不勝數，就如教學空調遙控器使用一課來說，每個家庭的空調遙控器都各不相同，如果就講書上空調遙控器使用方法對很多學生來說是沒有用的，而且沒有配合空調一起使用顯得非常空洞，也不能激起學生的學習積極性。所以我在教學這部分內容的時候利用微課彌補常識課中很多不能與實物演示相結合的弊端，我拍了一個使用空調遙控器的微課，通過微課視頻讓學生自學遙控器的正確使用方法和各功能鍵的作用，并讓學生通過微課自學發現很多遙控器雖然不太一樣，但一些功能鍵的設置和使用還是有共同點的。另外讓學生將自己家的遙控器帶來并給同學介紹使用方法。像這種通過微課自學和學生教學生的教學方法很好地激發了學生的興趣，讓每個學生都體驗到了學有所用的快樂，把原本枯燥乏味的講授課變成了學生的經驗介紹課。

二、留有空間激發創新欲望讓勞技課在學生的心田扎根

例如在教學立體紙盒這部分內容時，先是結合數學課立體圖形展開圖的設計讓學生自主設計紙盒展開圖，一開始學生都是制作了長方體和正方體，有的同學只是在這基礎上進行了雕刻和裝飾，但沒有學生進行其他立體圖形的創新制作。所以我多增加了一節課，有意給他們增加了難度，讓他們發揮自己的想象設計制作形態各異的立體圖形。課始先給學生看了一些三角體，六面體等立體圖形，但沒有給他們看展開圖的設計，只是給了一點創新方向的提示。一節課下來讓我深刻體會到孩子的想象力和能力是不可估量的，我們老師只要給學生想象和創作的時間和機會，你就可以看到學生好學、求知的一面，而且還能領略到孩子無窮大的創造力。學生的作品有的像一個足球，有的像花燈、有的像水立方……，栩栩如生、創意非凡！而且更值得欣喜的是孩子們課上學習積極性很高，而且課后都還在研究，有的學生甚至上網查詢資料進行研究設計，活生生一個小設計師。

三、流行制作引入課堂讓勞技課在學生的心田扎根

由于勞技課的很多內容需要老師進行整合與取舍，所以勞技課給了我們老師很大的空間，我們可以根據學生的喜好將一些當下流行的手工制作帶入我們的課堂來吸引學生，從而激發學生的學習興趣。

例如：近段時間市面上非常流行十字繡和鉆石貼畫，但是這些內容一節課是沒有辦法完成的，而且男同學也未必感興趣，所以在準備教這課內容的時候，我事先在班中摸了個底，調查學生是否感興趣，結果學生們一致表態愿意上這樣的課外內容，而且鉆石貼畫與十字繡相比孩子們對鉆石畫更感興趣。在課上孩子們操作的時候是2人合作完成一幅作品的，在初步了解工具使用和如何對應貼畫后，孩子們很快投入到了作品的制作中，而且有的小組非常有創意，在畫上用膠水寫上自己的姓名，然后貼上了自己喜歡的鉆石。合作完成一幅作品后，很多學生都強烈要求再安排一段時間，希望每人都能有一幅作品留作紀念。漸漸地我們勞技課逐步變成了學生期待的科目。

四、開辟勞技實踐基地讓勞技課在學生的心田扎根

勞動技術課是一門實踐性很強的課程，要求學生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求我們教師充分開發利用學校資源給學生創造勞技實踐基地。所以根據教學內容我帶領孩子一起向校長在校園的一角申請開辟了我們班級的種植基地，讓孩子們動手實踐體驗，體驗勞動的快樂。

例如：種植多肉植物，我們班級每位學生都領取了一片白牡丹的葉片進行葉插苗的培植，在這期間孩子們責任意識明顯增加，每位學生都對自己培植的多肉呵護有加，當根系長出來后，學生們以小組為單位及時把根系埋在培植土里，過后的每天小組成員輪流進入基地給葉插苗噴水，保持培植土的濕潤直到小苗完全長出，每位學生都心系著自己種植的多肉，基地的開辟更是激發了孩子們的上勞技課的興趣，每星期都早早期待勞技課的到來。

總之，要讓勞技課在學生的心田扎根，我們就要潛心研究學生的喜好和特點，更要迎合時代的步伐，把勞技課上得生動、上得有實效，讓學生感到學有所用，學有價值，學有所成。

【作者單位：太倉市雙鳳中心小學 ?江蘇】