基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

[作者簡(jiǎn)介]瀟瀟（1982），女，安徽合肥人。講師，碩士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>

[摘要]為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，試以合肥學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新聞教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03009804

第二課堂作為高校教學(xué)改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識(shí)基礎(chǔ)，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)而富于實(shí)效的內(nèi)容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。第二課堂的實(shí)踐性是活動(dòng)教育理論在大學(xué)教育中的一種體現(xiàn)和延伸，它所具有的消化性學(xué)習(xí)特征符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)涵，更對(duì)大學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的掌握和知識(shí)轉(zhuǎn)化速率的提升具有重要意義。因此，在應(yīng)用型高等教育背景下，歷來(lái)看重實(shí)踐的新聞專(zhuān)業(yè)如何進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無(wú)疑是高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待解決的問(wèn)題之一。

1第二課堂的界定和發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校文科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。改革的重點(diǎn)是增加實(shí)踐比例，豐富實(shí)踐手段，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)則不僅僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，更是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收和培育實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過(guò)程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約我國(guó)高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)不足，部分高校還沒(méi)有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進(jìn)行第二課堂的學(xué)分制改革，也缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實(shí)際承擔(dān)部門(mén)很多是團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)老師常由輔導(dǎo)員等擔(dān)任，導(dǎo)致第二課堂非專(zhuān)業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專(zhuān)業(yè)教師，由于一方面部分教師對(duì)第二課堂的理解還停留在“課外活動(dòng)”的概念上，僅僅關(guān)注學(xué)生參與的“自發(fā)性”與活動(dòng)評(píng)價(jià)的“結(jié)果性”;另一方面學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績(jī)?nèi)狈茖W(xué)的管理與考核，這些都會(huì)造成教師積極性不高、疏于指導(dǎo)，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不專(zhuān)業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開(kāi)展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動(dòng)，但這種活動(dòng)與第一課堂教學(xué)互補(bǔ)性體現(xiàn)不充分，存在“活動(dòng)”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識(shí)拓展”脫節(jié)等現(xiàn)象。不少高校的第二課堂活動(dòng)成為了大學(xué)生思想政治教育的大舞臺(tái)，而在面對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求的務(wù)實(shí)性、針對(duì)性引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)卻力不從心，造成了高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問(wèn)題。

2新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

新聞專(zhuān)業(yè)的屬性決定這是一個(gè)重實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，新聞專(zhuān)業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱(chēng)。“重實(shí)踐”的新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)不僅要求高校具備較為完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過(guò)程”[1]。因此，第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和相互合作性，從而科學(xué)地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以新聞專(zhuān)業(yè)二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

第3期

瀟瀟基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

首先，由于多數(shù)傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只吸納大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于大部分的一、二年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)新校內(nèi)外第二課堂的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)疑給他們打開(kāi)了一扇通往實(shí)踐的新路，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)[2]，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)受到了絕大多數(shù)同學(xué)的歡迎。其次，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果明顯。虛擬情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞評(píng)論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經(jīng)營(yíng)管理能力。專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和品牌項(xiàng)目能搭建一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整合傳播的思維能力。

3應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

第二課堂活動(dòng)的有效實(shí)施是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手。對(duì)于應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于高校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，第二課堂的開(kāi)放性、互動(dòng)性和靈活性特點(diǎn)源于其關(guān)注實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的機(jī)制，只有建立健全科學(xué)的體制機(jī)制，才可能實(shí)現(xiàn)第一課堂的知識(shí)與第二課堂的活動(dòng)的順利過(guò)渡、結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的有效銜接，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的通道。

對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過(guò)科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡[3]。要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專(zhuān)家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類(lèi)新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過(guò)去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂過(guò)程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果[4]。目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

3.2豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

1） 以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和基本技能，并通過(guò)豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合[5]。以合肥學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)為例，在以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。首先，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的互補(bǔ)和聚合效應(yīng)。其中，通過(guò)“媒介策劃”、“新聞采訪(fǎng)寫(xiě)作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開(kāi)展多種形式的作品展評(píng)，從而吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。而加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項(xiàng)目開(kāi)展各種交流活動(dòng)則可以吸引高年級(jí)學(xué)生，從而達(dá)到第二課堂參與質(zhì)量的提高。其次，通過(guò)參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開(kāi)始便增加與各類(lèi)媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。根據(jù)校園媒體的不同屬性，安排專(zhuān)人指導(dǎo)，充分利用校園各類(lèi)媒介，讓學(xué)生從身邊人、身邊事著手，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動(dòng)手能力。

在具體操作中，第二課堂的設(shè)計(jì)不僅需要滿(mǎn)足課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過(guò)制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)，從而使他的新聞采寫(xiě)、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

2） 建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。合肥學(xué)院著力構(gòu)建新聞專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專(zhuān)業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校報(bào)、校刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)的基本原則，從2007年開(kāi)始，通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生社團(tuán)的組織管理，鼓勵(lì)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初就積極融入學(xué)院新聞中心這個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在參與校園新聞采編和籌辦活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力。

利用大學(xué)生新聞中心這一實(shí)踐與實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)積極吸收各個(gè)年級(jí)新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的基本目標(biāo)，而且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，還能為學(xué)生提供各具特色的實(shí)踐平臺(tái)（校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)），使校園媒體新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐貫穿學(xué)生大學(xué)教育始終，從而全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。自2007年以來(lái)，該中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過(guò)90%，這些學(xué)生先后成長(zhǎng)為校園記者團(tuán)、廣播臺(tái)和校報(bào)學(xué)生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，高年級(jí)的同學(xué)主動(dòng)將自己的經(jīng)驗(yàn)傳承給低年級(jí)的同學(xué)，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;而且有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的掌握之外較早地形成一些關(guān)于職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在大學(xué)一、二年級(jí)就形成對(duì)將來(lái)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

3） 以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開(kāi)放性和實(shí)戰(zhàn)性。新聞專(zhuān)業(yè)注重實(shí)踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，所以通過(guò)接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑。合肥學(xué)院安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱(chēng)論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。一般而言，由于高校類(lèi)型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、校園文化活動(dòng)都各具特點(diǎn)，項(xiàng)目型的校際活動(dòng)不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，也有利于深化和陶冶學(xué)生的思想感情。

校際合作模式進(jìn)一步融合了高校新聞教育教學(xué)資源，也為第二課堂活動(dòng)的打造提供了更加豐富的社會(huì)資源，避免了同類(lèi)項(xiàng)目的機(jī)械重復(fù)和單一發(fā)展。對(duì)于新聞專(zhuān)業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類(lèi)大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專(zhuān)業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)新聞專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)角色實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來(lái)看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫(xiě)新聞的基本技能，更需要與其他高校開(kāi)展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動(dòng)載體，通過(guò)諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動(dòng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。

從合肥學(xué)院的實(shí)踐來(lái)看，第二課堂是新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只有以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

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