讓學生動起來 課堂活起來

李淑霞

【摘 要】“一堂好的課堂，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲。”本文主要研究如何科學的把握課堂四十分鐘，組織有效教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識。

【關鍵詞】課堂;學生;活起來

《小學語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但是受應試教育的影響下，小學語文教學變成了枯燥乏味的應試訓練。學生則變成了“知識的容器”、“學習的機器”，缺乏獨立思考，更沒有充分獨立思考、學習的機會，最后變得不會獨立思考，不會學習，只會等待，這就要求我們小學語文課堂要從激趣藝術入手，搭建互動平臺，讓學生動起來，語文課堂活起來。

一、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學“活”起來

“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受，能夠輕松地克服學習中遇到的困難。

一是巧設懸念，導入布疑，課前激趣。良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，在導入時，教師運用巧妙的語言巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，激發學生對新知識的強烈興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，教師就應在導入這一環節上精心設計，激發學生的求知欲望，促使學生在愉悅的心理狀態中進入新課學習。

二是借助現代教學手段，直觀激趣。在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，讓學生沉浸在充滿輕松，愉快的學習中。

三是精心設計多種形式，激發學生學習語文的興趣。小學生好動好玩，有意注意時間短，容易疲勞，他們的思維是依賴于形象，聲音、色彩和感覺進行的。而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，在教學中以猜謎語，做游戲，課本劇、講故事等進行教學，聲情并茂，寓教于樂，以趣引思，學生們興趣盎然，掌握了知識，訓練了觀察，思維和語言。

二、營造民主、寬松的教學氛圍，讓學生動起來

首先教師要轉變教育觀念，大膽放手。

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”早在本世紀初，著名教育家陶行知先生就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。因此，語文教學中要讓學生“動”起來，課堂“活”起來，教師就一定要轉變教育觀念，讓學生在交流與互動中煥發活力，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返！

其次教師要以學生為本，把課堂的主動權交給學生。

學生是語文學習的主人。課堂上，老師是導演，學生是演員;我們必須把課堂的主動權交給學生，放飛學生的心靈，充分引導學生，讓他們

【摘 要】“一堂好的課堂，就像一支動人的曲子，有前奏，有鋪墊，有高潮，還有余音裊裊的尾聲。”本文主要研究如何科學的把握課堂四十分鐘，組織有效教學，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，使孩子們快快樂樂地獲取知識。

【關鍵詞】課堂;學生;活起來

《小學語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。但是受應試教育的影響下，小學語文教學變成了枯燥乏味的應試訓練。學生則變成了“知識的容器”、“學習的機器”，缺乏獨立思考，更沒有充分獨立思考、學習的機會，最后變得不會獨立思考，不會學習，只會等待，這就要求我們小學語文課堂要從激趣藝術入手，搭建互動平臺，讓學生動起來，語文課堂活起來。

一、激發學生自主學習興趣，讓課堂教學“活”起來

“興趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受，能夠輕松地克服學習中遇到的困難。

一是巧設懸念，導入布疑，課前激趣。良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，在導入時，教師運用巧妙的語言巧設“懸念”，把學生的好奇心誘導出來，激發學生對新知識的強烈興趣，提高整堂課的效果。所以在學習新課時，教師就應在導入這一環節上精心設計，激發學生的求知欲望，促使學生在愉悅的心理狀態中進入新課學習。

二是借助現代教學手段，直觀激趣。在語文課堂教學中，合理使用現代教學手段，結合課文教學內容，讓學生聽聽美妙的音樂，看看生動逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句，讓學生沉浸在充滿輕松，愉快的學習中。

三是精心設計多種形式，激發學生學習語文的興趣。小學生好動好玩，有意注意時間短，容易疲勞，他們的思維是依賴于形象，聲音、色彩和感覺進行的。而語文知識的掌握，語文能力的培養和形成，是要在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。這就要求教師利用實物演示、表演體會、語言描繪及多媒體教學技術為學生提供以文字、圖像、動畫、影像和聲音的情景，在教學中以猜謎語，做游戲，課本劇、講故事等進行教學，聲情并茂，寓教于樂，以趣引思，學生們興趣盎然，掌握了知識，訓練了觀察，思維和語言。

二、營造民主、寬松的教學氛圍，讓學生動起來

首先教師要轉變教育觀念，大膽放手。

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”早在本世紀初，著名教育家陶行知先生就提出了“解放兒童的頭腦，讓他們能想;解放兒童的手，讓他們能做;解放兒童的口，讓他們能說……”的教育思想。因此，語文教學中要讓學生“動”起來，課堂“活”起來，教師就一定要轉變教育觀念，讓學生在交流與互動中煥發活力，讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色，展開想象的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返！

其次教師要以學生為本，把課堂的主動權交給學生。

學生是語文學習的主人。課堂上，老師是導演，學生是演員;我們必須把課堂的主動權交給學生，放飛學生的心靈，充分引導學生，讓他們帶著自己的興趣、知識、經驗、思維參與學習活動，選擇適合自己的學習方式，自己去探索，去掌握。比如：在學習《鳥的天堂》一課時，課前，教師提供給同學能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”。教學過程中，讓學生選擇最喜歡的段落，然后在小組內互相交流，利用多媒體課件演示，體會榕樹的美。進而指導同學有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。讓同學了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。讓同學經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力;課后自選練習，教師出示三組不同形式的練習，同學可根據自身的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。差別性的練習設計，尊重了同學的個性，體現了教學的彈性，使不同層次的同學都能得到發展。

三是建立師生間民主、合作的和諧關系讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

課堂教學要在師生平等對話的過程中進行。教師要放下架子，主動親近學生，用親切、風趣、鮮明的有聲語言，自然、得體，富有啟發性的體態語言，感染吸引每一位學生，憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，多方位關愛每一位學生，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關系。為他們提供充分的學習語文的活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。只有這樣，學生才能如同小鳥兒在天空自由飛翔、歡叫、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有活力！

讓我們一起努力吧！讓我們的學生成為快樂陽光的學生，讓我們的老師成為獨具魅力的老師，讓我們的課堂成為充滿生機、科學高效的課堂，讓我們的教育成為能夠健康持續發展的教育。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生感到課堂是學習的樂園，更是生活的樂園！

【參考文獻】

[1]潘麗花.學生動起來.課堂活起來[J].陜西教育（教學版）.2008.Z2：44

[2]潘榮華.學生動起來，課堂活起來，效果好起來[J].中國校外教育.2014.32：171

[3]張國華.低年級數學課堂讓學生動起來讓課堂活起來[J].赤子（中旬）.2014.01：350

（作者單位：河北省冀州市冀州鎮學區第一小學）