信息技術與初中化學學科整合深層應用的研究

周正和

摘 要：信息技術與化學學科整合不是簡單的技術手段的運用，而是一種全新的教育觀念和教育手段的綜合運用，它的產生必將為培養學生創新精神和實踐能力探索出一條新路。

關鍵詞：信息技術；初中化學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-352-01

信息技術與化學課程相整合時，要充分發揮信息技術的優勢，信息技術方便快捷、信息量大、聯動力強，更具有可視性、模擬性、交互性、重組性、智能化……。要采用各種現代化手段，以多媒體的形式（錄音、錄像、圖片、動畫等）將課程內容科學地、有機地展現在學生面前，使學生進入視、聽、思并用的教學環境。從而獲得更高的教學效益和更好的學習效果。

下面重點談論一下現代信息技術在初中化學教學中的應用：

一、提高學生學習興趣，激發求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。傳統教學依賴于老師的語言和板書，而多媒體的引入增強了課堂真實感和表現力，它讓學生親臨其境，有助于調動學生的積極性，激發學習興趣。對初中學生來說，一個小動畫可以讓大家情緒高漲，很顯然在接下來的學習中積極性大大提高。

二、使抽象的概念形象化

利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動。

三、輔助優化化學實驗，加深印象

調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：①危險性較大；②耗時較長；③反應裝置規模大小不適合；④反應現象不易控制其漸近過程。我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。

四、改變學生的學習方式，變被動接受為自主學習

與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由空間，為他們的自由探索、大膽嘗試和創新提供了有利條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種學習資源和方法進行自主學習。如在講授愛護水資源時，為了讓學生了解污染的類型、環境 污染產生的原因及其危害，理解保護水資源的意義，從而激發學生的環保意識。可讓學生通過因特網獲取有關水污染的資料，學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學，同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。通過這些渠道，學生會了解到歷史上比較嚴重的污染事件的嚴重后果。目前的幾種主要的危機人類的污染問題以及污染現狀，從而使學生對環境問題有深刻的認識，使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神。

五、有助于教師的教學觀念和教學模式的轉變

通過對化學教學與信息技術整合的探索，使教師對信息技術的認識有了很大的提高，深深體會到了其在引發學生興趣，培養學生發現問題和探究問題的能力，提高學生的思維品質，增加教學密度，加大教學信息量，短時高效等方面的優越性，促使教師更好精編教案，精選素材，有力提高了教師在課堂教學中運用信息技術的理論素養和具體操作能力，也進一步促進觀念的轉變。

總之，信息技術與化學學科整合不是簡單的技術手段的運用，而是一種全新的教育觀念和教育手段的綜合運用，它的產生必將為培養學生創新精神和實踐能力探索出一條新路。它在課堂教學中具有不可替代的優勢。隨著課程整合實驗的深入進行，必將極大提高教師使用現代教育技術的意識和水平，必將改變傳統的教學模式，最大限度地提高教學效率，進而推動教育改革的進程。