多媒體在小學語文閱讀教學中的運用

張宏

摘 要：隨著科學技術日新月異的發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。

關鍵詞：多媒體；閱讀

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-347-01

隨著科學技術日新月異的發展，信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。多媒體輔助教學手段正在逐步走進學校，直進課堂，在它進入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節、景物、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教育法，構建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一，必將有力的促進學生的全面發展。

信息技術在教育領域中得到越來越廣泛的應用，傳統的教學模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發生了重大變革。多媒體輔助教學手段正在逐步走進學校，直進課堂，在它進入課堂的那一刻起，便受到師生的歡迎，得到大家的贊同，是因為它具有聲像結合，圖文并茂，形象直觀的特點，能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，展示語文課的情節、景物、背景材料，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統教育法，構建起新型教學模式，成為學校課堂教學的重要手段之一，必將有力的促進學生的全面發展。

我在農村小學工作了多年，對其教育狀況有一定的發言權。當地的教育資源缺乏的令人堪憂，學生多數沒有走出大山，與社會接觸面窄，知識積累少。講課時我翻天覆地的講，學生云里霧里的聽，遇到一些抽象的問題，他們更是難以理解。只有我查找一些資料讓他們了解，但也非常有限，致使費了很大勁，學生成績就是上不去。對于電腦教學早有耳聞卻一竅不通。當調入縣城小學任教時，才發現自己的落伍，體會到多媒體教學的魅力，才明白原來課可以如此輕松的上。經過幾年來自己的努力學習與運用，對多媒體教學有了一定的認識和見解。

一、應用多媒體課件，有利于創設情境，激發興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的興趣和愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術魅力，就能激發學生濃厚的學習興趣。而多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，具有形象、生動、真實的特點，在語文教學中恰當運用課件，往往能激發學生學習的興趣，調動學生積極主動地參與教學，成為學習的主人。

如歸類識字課，內容單調枯燥，普遍教師認為不好講。為了激發學生學習的興趣，我就制作了一個“摘蘋果的課件”，把生字寫在鮮紅誘人的蘋果上，并做了動畫設計，誰讀對了蘋果自動摘下。生動、形象、逼真的畫面，把學生帶入一個愉悅和諧的情境之中。根據識字教學需求還制作了“猜謎語”、“尋寶”、“奧特曼大營救”等貼近學生生活實際的課件輔助教學，學生特別喜歡，因此都取得了良好的教學效果。

二、應用多媒體，有利于突破重難點。

在日常教學過程中，有些知識的理解，難點的突破單憑老師的提問、學生的回答或者用投影、學具操作，往往達不到理想的效果。這時，恰當運用多媒體，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。

例如，五年級上冊《假如沒有灰塵》，提到這個問題，學生往往只會說空氣新鮮了，人不會生病了等，大家只是認識到灰塵危害。而通過課件演示，使學生馬上明白了灰塵的重要作用，理解了事物的兩面性。

多媒體教學更能激起低年級的學習興趣，吸引小朋友們的注意力。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，我認為小青蛙的生長過程是本課教學的一個難點。于是在教學時，首先讓孩子們憑借自己生活中的經驗盡情地說說青蛙的生長過程，但由于現在的孩子多是獨生子女，很少到田野中去玩，即使去玩了，由于家庭環境、年齡特征的影響，能說清楚青蛙生長過程的也幾乎沒有。我就抓住這個學生想說又說不清，越說不清越想表達的時機，播放了一段優美的多媒體畫面：在美麗的池塘里，一群青灰色的小蝌蚪甩著長長的尾巴，快活地游來游去，慢慢地長出了兩條后腿，接著長出了兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，并配上《小蝌蚪》的歌曲。絢麗的色彩，動聽的音樂，迷人畫面，不但調動了學生學習的積極性，而且對青蛙的生長過程一目了然，伴隨著多媒體課件在看看、唱唱、演演的過程中，加深了對青蛙生長過程的理解和記憶。

三、應用多媒體，有利于化抽象為具體。

在小學低年級階段，學生年齡小、知識面不廣，抽象思維剛剛開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，在直觀形象中感悟知識。

如我在教學人教版一冊的歸類識字課《比一比》一文時，發現學生對于“一群”、“一堆”的理解比較難，但又很難用語言來形容和比較。于是，我就設計了“一匹馬和一群馬”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支鉛筆和一堆鉛筆”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等畫面，讓學生直觀感知“群”是數量多，聚在一起的意思，多指有生命會動的物體；“堆”是指數量多，緊緊地疊在一起，多指無生命不會動的物體。

四、鉆研教材，因果取材應用多媒體，有利于提高課堂教學效率。

只有在充分了解教材各項內容的基礎上，才能更準確地把握教材，選擇較為科學合理的電教手段與方法。所以教師還要深入教材，洞悉每篇課文的課型、內容、時代背景、教學重難點、德育等。之后，要根據具體的課文，比較，選擇出與課文內容相關的文字，圖畫及音像片段。必要時，教師還要作相應的裁剪與編輯，甚至運用微機處理，做一個完整的教學課件。

作為一名21世紀的教師，在信息技術充分發展的條件下，以全新的教學理念為指導，把傳統教學的優勢和多媒體的優勢結合起來，會用、善用、創新地使用多媒體，營造民主、活躍的課堂教學氛圍，優化課堂教學，讓學生在興趣盎然中愛學語文、會學語文、學會語文推動素質教育，培養高素質人才。