和學生過招

王霞

摘 要：班主任每天都和學生在一起，有經驗的班主任通過查班、和學生聊天談心，可以了解他們的喜好、心理動態、班級情況，從而有的放矢地教育學生。我把這“矢”——靈活處理班級所發生事件的方法，稱為“和學生過招”。

關鍵詞：愛心；耐心；細心

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-255-01

隨著社會的發展，家長對學校、對教師的要求越來越高。同時，學生的思想也越來越開放，班主任的工作越來越難做。作為班主任，如果沒有靈活應對突發事件的能力，處理問題時就會束手無策或方法簡單粗暴。特別是一些頑皮學生，他們的情感就像六月的天似的變化多端。處理好這些學生的問題，他們就會成為班級中一道亮麗的風景，處理不好，班級將陷入無法控制的狀態。這就需要班主任用細心、耐心、愛心，與學生斗智斗勇。

用愛心感化心靈

多年的班主任工作，使我深深地認識到：學生不但需要老師的理解，更需要老師的關愛。所以，在做班級工作時，班主任要格外學生，即使再淘氣不聽話的學生，也要給他以愛的關懷與呵護。

我班有個住宿生王博，行為怪異、性格乖張。有時無緣無故發脾氣，和其他同學鬧矛盾；有時會趴在桌上默默流淚。在課堂上極為不安分，常攪得周圍的同學都無法正常聽課，作業從不完成。為此我和他多次談心，和他講道理，他非但不聽，還表現出不屑。在一次和家長的溝通中，我明白了，這孩子缺少關愛。父母因為忙，很少管他，住校后，他們的交流更少了。孩子覺得自己被遺棄了。在學校同學和老師也似乎不喜歡他。我有些心疼這孩子。此后我更是以一個母親的身份特別關心他，照顧他。時時摸摸他的頭，拉拉他的手，關切地詢問他生活上的需求。多次到宿舍去看望他。有時間還組織他和同學們一起活動：打打乒乓球、籃球。發現他的進步和優點，及時表揚。

有一次，他得了“癢分子”。這是因為不潔引起的一種皮膚病，奇癢難受，抓破皮后疼癢難當，且持續時間達半月之久。我知道后帶他去醫院醫治，并墊付了醫藥費。每天放晚學后，我就來到寢室，給他打來熱水讓他洗澡后，再幫他搽藥，那硫磺軟膏的氣味很濃很刺鼻，特別是換下的衣服，粘糊糊的。得用開水浸泡才能洗干凈，我沒有半點嫌棄。連續兩個星期給他搽藥洗衣。病好后，他感激的對我說：“老師，謝謝你。我知道你對我最好了。我以后一定聽您的話。”此后，他像變了個人似的，乖巧懂事、學習積極主動。我明白他已經真正感受到了陽光的溫暖。

用耐心改變行為

現在，農村家庭中單親學生也越來越多。這些學生大部分由爺爺奶奶看管，孩子的生活和學習得不到父母的關心。家庭的教育脫節，使得這些學生行為習慣差，厭學情緒尤為嚴重。

我班有一個學生廖浩，爸媽離婚，自小就跟著爺爺奶奶。爺爺非常寵愛這個孫子。聽說經常晚上等爺爺奶奶睡著后，從家里跑出去，在網吧玩到天亮。有一次家訪我問及此事，他奶奶非常生氣，說孫子不聽話。可爺爺卻說沒有這樣的事，孫子只是去別人家休息。正因為如此，他才更有恃無恐。在學校，上課睡覺、玩手機；下課追趕逗鬧，惡作劇不斷。我多次找他談心，也多次用班規處罰他，希望能警醒他，可讓我非常失望。難道就這樣放棄一個學生嗎？

一次主題為“做獨立的中學生”班會課上，當學生一個個暢談自己會獨立完成一件什么事情時，我順勢說：“同學既然都這么能干，那么以后，我們自己的事情要自己做，并且力爭做好。”這時，廖浩不經意地冒出了一句：“自己的事自己做，做不好的盡力做，不會的事學著做。”

這句話一下子點醒了我，我微笑著對廖浩說：“是的，學著做。那現在我們來學一學坐的禮儀！”“噔”的一聲，廖浩坐直了身子。從那以后，我總是和廖浩比賽學東西：學排隊、學禮儀、學尊重、學團結合作……就在這樣一次次的比賽中，廖浩學會了約束，知道了紀律，懂得了尊重，學會了珍惜。教育的目的不是灌輸給孩子多少知識，而是把學生的聰明勁兒引導到合適的地方。

用細心攪活課堂

課堂是學生學習的主要陣地，雖然課改在如火如荼地開展，但在應試教育的指揮棒下，在家長十分注重分數的情況下，課堂仍然是以教師為主體，學生的學習成了被動地接受。課堂上很少看到學生高舉的手和響亮的答題聲，更不用說課下積極主動地鉆研了。而上這樣的課，不僅學生無味，老師也覺得無趣。

上學期我校啟動了課改。我有幸到武漢二橋中學觀摩了老師們的教學。在活動中我看到了全新的課堂學習模式，感受到了自主合作學習方式下學生學習的激情。

回校后，我積極參與了課改活動。模仿著組建了學習小組：把班上的60人分成10組，注重了男女生比例、學生學習成績、學生性格愛好等的搭配。每組確定一個組長，6人結成三對幫扶對子，要求無論是在課堂討論中，還是在平時的學習中，優者盡量幫助學困者。小組組建后，我花了一段時間培訓學生們的合作、交流匯報。也制定了小組評分機制，對學生小組學習進行量化評比。學生的小組合作交流、課堂展示匯報都納入在評分細則里。

為了上好課改課，我在課前都會做大量的準備：深鉆教材，精心備課，網上觀摩名師風采、選擇教學方法。課堂上我注重引導學生，留給學生足夠的思考和交流時間。在小組合作交流時，我會參與到小組中，聽聽小組成員是怎么合作解決問題的，也看看小組學習中，是不是每個學生都參與到學習中了。

教《送東陽馬生序》這課時，我先讓學生們自由讀文，熟悉文本；再全班齊讀，檢查讀音；然后要求同學們借助課下注釋，小組合作理解課文。巡視過程中，發現大家分工明確，一人翻譯一句。其他學生認真聽，并提出自己不同的見解。小組內解決不了的字詞，我則當場解決。遇到不懂的我要求他們做上記號后跳過，待會注意聽講。展示匯報時，我把大家出現的問題板書出來，全班討論解決。實在解決不了的，我來講解。課堂上效率明顯提高了。

合作探究的課堂模式讓大家在一起借助他人的力量來幫助自己，學生學習變得主動積極了，這就是合作學習最大的魅力。每次和學生過招，都能讓學生、讓我從中受到教育。看著學生一天天成長進步，一天天懂事明理，我打心眼里開心高興。學生在校不僅要學到知識，更重要的是要學會做人。這就是教師的職責——教書育人。