歷史教學應尋求與現實的結合點

廖麗萍

摘 要：都說“讀史使人明志”，歷史是現實的一面鏡子，不僅能夠引導學生學生更好的了解古人的榮辱成敗，同時對于他們日后的學習發展也有重要的指導價值。教學中就需要教師能夠注重歷史教學與現實的結合，利用時事政治、社會熱點、實際生活元素進行教學滲透，通過豐富多彩的教學情境加深學生的學習感知，以便更好的激發歷史教學的活力，培養學生思維的深刻性與廣闊性，不斷的提升歷史教學的有效性。

關鍵詞：歷史；教學；現實；結合點

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-245-01

一、與國際國內時事相結合，彰顯歷史教學的時代感

中學生求知欲特別旺盛，他們關心國內外大事，對周圍世界正在發生的一切充滿濃厚興趣，這一點。正好為歷史教學與現實的結合提供了很好的發揮空間。例如，講到兩次世界大戰時，我便及時與當時發生的海灣戰爭、巴爾干局勢相結合；在講到臺灣的有關內容時，又及時地指導學生與中美關系、臺獨問題相結合。在講到歷史上有關改革和政策調整的內容時，我一般都與我國目前的改革開放相聯系。這些都是學生了解一點但又了解不多的話題，是他們感興趣的內容，穿插了這類內容，有利于激發學生的學習興趣，有利于加強對學生的愛國主義教育、革命傳統教育、科學人生觀教育。

二、與政治熱點問題相結合，培養學生觀察解決問題的能力

在現在社會里，有許多政治“熱點”問題在吸引著我們的視聽。這些“熱點”的形成不是瞬間的，而是有著各自的 歷史淵源。歷史教師一定要立足于課本，幫助學生用科學的 歷史觀來觀察和分析這些問題，最終在他們的思想認識中化解這些“熱點”。例如，在講授《美國的霸權政策》這一課時，我給學生布置了一個討論題：“美國的霸權是怎么回事？”。要求學生去查資料，用事實來揭露美國的 霸道嘴臉。于是學生紛紛利用課余時間到圖書館翻閱或是上網查詢相關資料，為討論課作了充分的準備。使課堂氣氛十分活躍。

三、與關注學生的日常生活相結合，幫助學生在生活體驗中掌握歷史知識

例如，在講授八年級歷史有關清朝前期歷史時。在上課前就可以詢問學生1、是否看了金庸小說改編的電視連續劇《鹿鼎記》。2、劇中那個年輕的皇帝是誰？3、你是怎樣評價這個皇帝的？學生一聽，原來老師也愛看電視劇，他們的興趣就被激發了。七嘴八舌地發表自己的看法。此時我話鋒一轉，提醒學生注意區分藝術作品與歷史的不同，告訴他們要正確地認識和評價康熙皇帝，可以從下一步的學習中尋找答案。這樣一來，歷史知識更加貼近現實生活，課堂氣氛變得更加活躍。

歷史知識時間跨度大、涉及內容多，學生的學習任務量較大，教學中需要教師不斷的改進教學策略、豐富教學形式，以便能夠更好的提升學生的學習感知，實現科目教學的有效進行！