淺談初中語文教學策略

柴春艷

摘 要：以課程與教材為核心的改革正在如火如荼的逐步展開，這給初中語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。通過學習，我認識到：新課程改革是勢在必行的。過去的教學目標過分強調思想性文學性，強調知識的傳授，滔滔不絕一堂課，到頭來學生在語文能力培養上收效甚微。全面提高學生的語文素養是語文課程標準的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練。

關鍵詞：語文；教學；策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-224-01

優化初中語文教學策略是指在初中語文的教學實踐活動中，根據初中學生的身心發展和語文學習的特點，注重對影響初中語文教學效果的內部和外部因素的調控來優化師生的教學行為最終使學生的聽說讀寫的言語能力、思維能力和情感、態度與價值觀在自主、豐富、平等的教學實踐活動中獲得協調發展。在語文課堂流程中，優化課堂教學流程，調控學生學習環節的操作過程，使教師的主導地位和學生的主體地位達到最佳的結合；在課堂教學行為實踐活動中探究對學生的學習行為進行有效的引領；拓展語文學科的實踐活動的空間，開展有效的語文活動；營造語文學習氛圍，優化語文學習的外部環境；增強學法的指導，提高學生學習的能力；重視語文教學中情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，促進學生的聽說讀寫的言語能力和思維能力的發展，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。

一、重視積累知識

1、基礎知識方面：重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎知識的積累。例如：在學習魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關內容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里。

2、文體知識方面：無論是教師的教還是學生的學都應該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應該重點學習的又是什么內容。如果學習的是說明文單元，教師就應該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內容具體是什么？因此，我的建議是先滲透知識點，再結合文本進行具體清晰地講解。因為，這些文體方面的知識學生是應該掌握的。

二、加強閱讀能力培養

1、明確最基本的朗讀要求，把握各類文章的朗讀技巧

語文教師有責任和義務教學生準確、流暢、有感情地進行朗讀。朗讀最基本的要求有：第一，字正腔圓，聲音要真實，不夸浮或飄動，其次，節奏要平穩的變化，不要太緊也不要太松，每個詞之間的疏密度要恰到好處，最后，結合文章所要表達的情感，掌握文章中的重音，進行適當的停頓，還要掌握其他的技巧進行朗讀。同時對于各類文體的朗讀要注意把握其不同的特點，朗讀中國古典文學，語氣要溫柔、深沉，清晰而響亮，從而能夠清晰而準確地揭示文章的涵義；朗讀詩歌，要掌握好押韻及節奏，跌宕起伏的節奏通常是詩句的特征，這就要注重停頓、快進等；朗讀散文要體現情感發展脈絡，明確作品中流露的或激昂、或低沉、或明快、或舒緩的情感節奏等。

2、通過范讀，調動學生的情感體驗，引起朗讀興趣

列寧說過："缺乏情感的認識便失去認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極注意，記憶和思考。"范讀的作用，在于調動學生的情感體驗，快速走進課文，把握文章的感情基調，引起強烈地朗讀興趣和求知欲望。因為，"知之者不如好者，好知者不如樂知者。"教師聲情并茂的朗讀《變色龍》，一個可笑、可悲、可憐的奧楚蔑洛夫展現在同學們面前，引發同學們對當時社會的思考。在教《生于憂患死于安樂》、《小石潭記》、《岳陽樓記》等名篇時，對于經典段落，要反復朗讀，讀出重音、節奏、韻律、感情意境等，在范讀的過程中，一幅幅生動的畫面，一幕幕多彩的情意，激蕩在同學們富有創造的想象中，再者初中生形象思維強，善于模仿，記憶力好，只要范讀得好，就能調動起他們的積極性，他們就會朗讀得"有滋有味"，朗讀出"成果"來。

3、巧妙利用音樂等多種手段，營造氣氛，引領學生入境

新課標中要求關注學生的情感的獨特體驗，就必然離不開朗讀這個環節，葉圣陶先生認為，朗讀與研究課文同等重要，二者缺一不可。一堂精彩靈動的語文課，必也離不開學生入情入境的瑯瑯書聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做"美讀"，就是要"設身處地的、激昂處還它個激昂、委婉處還它個委婉……務期盡情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通。"然而真正能讀出感情來并不容易，除了對文本的理解這一步，我們還應該看到：情緒具有感染力，如見到月缺花殘易觸發感傷情緒。因此我們應該充分利用相應的音樂，渲染課堂氣氛，創設濃厚的情境，讓學生在特定環境中，似見其物，似聞其聲，變作品中的"此情此景"為"我情我景"，讓學生聞"聲"動情，進入朗讀的最佳境界。有人說，音樂是"美麗的畫"，是"流動的詩"。特別是對于初中年級的學生，他們情感飽滿而易觸發，想象力豐富。

三、書寫表達能力。

語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調。

總之，初中語文教育教學應該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養學生，千萬不能機械地教書，否則只會讓學生停留在淺層的識記層面。要雙管齊下，讓學生即掌握了知識，又具備了學習的素質。只有如此，才能使學生走向學會求知，學會做人及早成才的康莊大道。