淺談小學數學課堂導入

田冰松

摘 要：古希臘偉大的哲學家柏拉圖說過：“良好的開端等于成功的一半”。一節課有好的開頭就如同一曲好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要揍好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，激發他們學習的興趣，吸引注意力。就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。所以，導入設計得好，可以吸引學生注意力，激活學生心智，啟動他們的思維，為一堂課的成功打下了基礎。

關鍵詞：故事導入；動手實驗；創設懸念；游戲導入

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-183-01

一、有趣的故事導入

我在小學的時候，我們的數學老師就給同學們出了一道奇怪的數學題，題目是：1+2+3....+36=？大家看了都目瞪口呆，張三老老實實的拿起鉛筆在紙上算著，嘴里還不停地念著：“1+2=3，3+4=7......”1分鐘后，張三拿著草稿紙，來到老師面前說：“老師這道題的答案是666。”老師連連夸獎張三是個聰明的孩子，可是大家都疑惑不解，張三怎么這么快就可以算出答案，而自己卻不行，老師給大家講解到：“孩子們，做什么事都要找竅門，不要死搬硬套，而我們的張三就是找到了這道題的竅門所以才能很快得出得數，你們想啊，如果是1一直加到35的話，那么我們就可以用1+35=36，2+34=36，3+33=36......這樣的話一直到17+19=36，那么中間就還有一個18，把18加上，再加一個我們先前沒有算進的36，那么答案是不是出來了呢？”大家恍然大悟，都連連夸獎張三聰明！

二、動手實驗的導入

新課標要求：“小學數學教學中要“以學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”《21世紀的中小學教育行動綱領》中指出：“學生學習只有通過自身的操作和主動參與地做，才有可能是有效的”。學生學習數學只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，才可能成功。由于數學是一門抽象的學科，心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而動手實驗符合這一規律，符合小學生的年齡和思維特點，它是一種特殊形式的“玩”。通過這種學習方式來培養學生學數學的興趣，是符合小學生認知規律的。動手實驗的過程又是學生動手實踐、互相合作、探索交流的過程，因而它不僅培養了學生的興趣也培養了學生的獨立思考意識和小組合作的意識。例如：三年級學生學習一位數除法，用一位數除兩位數，商是兩位數，十位上除后出現余數的情況。如：72÷6，學生難以理解的是十位上余下的幾個十要和個位上的數結合起來繼續除。 如何突破這個難點？可采用擺小棒的方法，讓學生在動手的過程中體會到：7捆（7個10）平均分6份，每份是1捆（1個10），十位商1；剩下1捆表示1個10，要繼續平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分6份，每份是2根（2個1），個位商2。通過動手擺小棒體會剩下一捆繼續平均分。怎么分，使學生感知有余數的除法繼續除的算理，以此讓學生把動手操作活動和豎式相對照，數形結合。在實驗操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數的方面進行思維，這樣不僅可以幫助學生較為深刻地理解算理，同時促進了學生形象思維和邏輯思維的協調發展。

三、創設懸念導入

在導入新課時，老師巧設懸念，精心設疑，創建“神奇”、“驚嘆”情境，使學生有了強烈的求知欲望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特征”時，老師先寫出三個數“123、231、321”，問學生這三個數能不能被“3”整除，經過計算后，學生回答：“能！”接著老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的欲望。

四、巧設游戲導入法

隨著新課程標準的頒布，教學改革的深入發展，游戲教學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識。例如，在教學六年級《抽屜原理》時，可以利用撲克牌游戲，老師拿出一副撲克，抽掉大、小王后，還剩52張，這52張有黑桃、紅心、梅花和方片四種花色，請5位同學從中各任意抽出一張，不要老師看到，學生各自看好后記在心里，并把牌收好。同學們，下面就是見證奇跡的時刻，在你們的這五張牌里，至少有兩張是同一花色的。并讓學生把牌拿出來驗證一下，同一花色的站到一起。我猜對了嗎？學生回答對了。現在，在這副撲克牌中，如果規定L、Q、K分別為11、12和13，現在我請14位同學上來一起做游戲，14位同學上來后各抽一張撲克牌，不讓老師看到。老師說在你們手中的撲克牌中，總是至少有2張牌是同一點，你們相信嗎？這一游戲活動，既能發揮學生的身心潛能，同時又可以省時而又高效地完成教學任務，使學生學得既輕松又愉快。

總之，教學導入的形式多種多樣，但要注意，無論什么形式的導入都不能偏離這堂課的主題，要以這堂課所學內容緊密相連，反之，卻是事倍功半的作用。