論初中英語復習教學的可行性策略

梁靜

摘 要：初中英語復習教學是復雜而系統(tǒng)的過程，既要在復習中突出學生的自主性，又要彰顯教師的指導作用。因此，本文對如何讓學生在短暫的復習復習時間內(nèi)快速而有效地掌握眾多的知識點和密集的知識網(wǎng)絡以沖刺中考進行了探討和研究。

關鍵詞：初中英語；復習教學；可行性策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-172-02

復習，就是將學過的東西進行再學習，以達到鞏固和提高的效果。對初中英語教學而言，就是幫助學生消化鞏固知識，使他們的英語語言知識系統(tǒng)化、條理化，并在這一過程中溫故知新，有所收獲。英語作為一門語言學科，有大量的語言知識和語法知識需要學生記憶背誦，而學生接觸、運用英語的時間又相對較少，所以更需要一個將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程。因此，復習是英語學習不可或缺的重要環(huán)節(jié)。正如蘇州大學外國語學院教授賈冠杰先生在其著作《外語教育心理學》中所言：復習是學習之母，是記憶所必須的。不復習就不能儲存，就不能收到理想的外語學習效果。由此可見，學生的英語學習效率是與復習效率密不可分的。英語復習教學的本質(zhì)就是學生在教師的組織和指導下，對所學知識進行再記憶和融會貫通，并最終達到深刻理解、牢固記憶和靈活運用的效果。初中生年齡尚小，還不具備完全獨立的自主復習能力，因此，在初中英語復習教學中，教師應發(fā)揮主導作用，讓學生認識到英語復習重要性和激發(fā)他們復習熱情的同時，還要給予他們科學、有效的復習策略，促使他們順利地將所學知識轉化為英語語言技能。

一、目前初中英語復習教學中存在的問題

在現(xiàn)實的初中英語教學中，雖然廣大英語教師已經(jīng)認識到了英語復習教學具有梳理、歸納、總結、提升的作用，階段性地開展復習教學活動，但是在實際的實踐操作過程中還存在以下幾個問題。

1、題海戰(zhàn)術，偏離教材。許多教師認為復習就是考試，以考試為手段調(diào)動學生的舊知識，以解析試題為方法使學生獲得新知識，以至于造成了試卷、各種習題集的復習資料滿天飛的局面，資料雖多，但是不精，學生們難以在題海戰(zhàn)術中抓不住重點，更無暇顧及作為教學之本的教材。往往是教師口干舌燥、不厭其煩地講題型，學生死記硬背地記用法。有些教師更是直接向時間要效益，為了多講一個習題而不惜拖堂拉課，雖然教師很辛苦，學生很努力，但是復習的效果卻總是不盡人意。其原因就是這種復習策略嚴重缺乏師生之間的互動，調(diào)動不了學生的學習積極性。

2、模式老套，單調(diào)重復。當前的初中英語復習教學中廣泛采用的是“課文講解-課間訓練-單元訓練-專項訓練-模擬考試”的復習模式，這種“少講多練”的復習形式使成績好、領悟快的學生疲于練習，成績差、基礎薄弱的學生感覺聽不懂、學不會，從而導致學生兩極分化的形勢更加嚴峻。整個的復習教學過程中缺乏重點和難點，只有反復的重復和訓練，沒有進一步的深化和鞏固，不但浪費了師生大量寶貴的時間和精力，還無法取得良好的復習教學效果，實際上屬于低效教學。

二、初中英語復習教學的可行性策略

鑒于初中生不能完全自主復習學習、需要教師通過一系列響應的教學策略影響的年齡特點，本文將從學生的復習學習和教師的復習教學兩個方面對初中英語復習教學的可行性策略進行探討。

1、學生的復習學習策略。首先，基礎知識復習學習策略。對于英語基礎知識的復習可采用自背、自默的方式進行。自背：利用早讀時間記憶單詞，邊讀邊背單詞的拼寫及漢意。例如，picture這樣背誦p-i-c-t-u-r-e，圖片。在自背的過程中，讓學生完成對單詞音-形-義的結合。自默：要求學生每人配備自默本，熟讀課文，多聽課文錄音，運用科學的方法背誦并默寫課文。例如，聯(lián)想法、意群法、提示法等。在默寫完成后與課文對照，對錯誤的內(nèi)容進行再次記憶背誦，尤其是錯誤的單詞、句型、短語等語言基礎知識，從而打好堅實的語言知識基礎。其次，能力訓練復習學習策略。語言能力的訓練可以采取自練、胡批和合作學習的策略進行。在課堂教學完成以后，要求學生按照課堂進度完成與教材相應的練習手冊，并與同桌相互交換批改，然后對照答案自行更正或商討解決，如在商討后仍有疑問或準確結果，再求助于老師解決。原則上個別問題個別輔導，但是針對具有普遍性的問題，教師可以在班上一起講解，并進行記載備案，加入到日后的測試設計中，增加該問題的復現(xiàn)率，使學生進一步復習鞏固。再次，自查反省，反復鞏固。要求學生必備糾錯本，用于記錄在練習或測試中碰到的錯題、難題。記下思考的過程及同類題型，并時常翻閱，增強記憶，達到觸類旁通的效果和總結反思的習慣。最后，反思效果，自我調(diào)控。在一單元、一學期學習完成后，要求學生制定總體復習目標和具體復習步驟。并根據(jù)單元或?qū)W期測驗結果反思復習學習效果，對復習目標、步驟、策略進行及時調(diào)整，以便取得更好的復習學習效果。

2、教師的復習教學策略。首先，語言基礎知識復習教學策略。英語語言基礎知識主要包括語音、詞匯和語法三大要素。語音方面：讓學生熟練掌握英語的48個音標，并結合簡單的單詞教會學生根據(jù)音標拼讀新的英語單詞。詞匯方面：單詞背誦一直是英語學習的重點和難點，教師可以通過構詞法、對比法和歸類法幫助學生形成永久性記憶。例如，構詞法主要包括前綴、后綴和合成三種。前綴，如re、un，retell、reelect，unfinished、unable等；后綴，如er、ous，farmer、teacher，dangerous、famous等；合成，如black-board、rain-bow等。對比法主要有近義詞、反義詞等。近義詞，clever-smart、nice-good等；反義詞，beautiful-ugly、long-short等。歸類法則是將單詞按照如食物、水果、交通工具等類別分類。食物類：noodle、cake、milk等；水果類，apple、banana、pear等；交通工具，car、bike、plane等。語法方面：語法知識的復習鞏固，多多練習是必須而有效的。當然，也可以運用一些策略幫助學生鞏固和記憶，例如，順口溜復習法。學習序數(shù)詞時可以教給學生這個順口溜幫助他們進行記憶：一二三，特殊記，結尾字母t，d，d；八減t，九去e，ve須用f替；ty把y變ie，然后再加th；幾十幾，要注意，首為基數(shù)尾為序。再如，英語歌曲復習法。復習賓語從句時，可以借助Back Street Boys的As Long As You Love Me，讓學生反復聽其中的I dont care who you are，where youre from，what you did，as long as you love me這幾句歌詞，在美妙的音樂聲中，學生即可輕松掌握賓語從句的語序和事態(tài)特征。再次，語篇復習策略。教材的語篇中富含語法和詞匯，也有著大量的語言技能信息。復習語篇不但可以幫助學生在語境中掌握語言知識，還利于提高學生的語言運用能力。語篇復習策略可以通過role play、retell、debate等方式實現(xiàn)?？梢栽O置情境讓學生進行角色扮演，也可以提供線索、關鍵詞讓學生復述課文，還可以設置論點，分正方兩方讓學生進行小組辯論。這些課堂活動為學生提供了語言實踐和操練的語境和機會，使他們真正成為英語課堂的主體和主人，利于提高他們的英語實用能力。因此，語篇復習教學可以說是對學生英語水平和語言運用能力的提升和拔高。最后，查漏補缺，積極評價。在復習教學的最后，要留出一定的時間進行出漏補缺，將復習過程中錯誤率較高的知識點為學生們整理總結，以提高這些重點、難點的復現(xiàn)率，幫助他們及時鞏固所學知識。同時，還要對學生的復習結果做出肯定、積極的評價，以維持他們的英語學習信心和興趣。

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