再不為你設(shè)陷阱

譚祖德

摘 要：展示錯(cuò)誤，是為了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，是教學(xué)層面的考慮；不展示錯(cuò)誤，是為了保護(hù)孩子的自信和自尊，是教育情懷的綻放。課堂上，教師挖一個(gè)個(gè)“陷阱”，以學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)推進(jìn)的墊腳石。但殊不知，卻是忽略了課堂的真實(shí)，讓學(xué)生的心靈備受打擊。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)誤；陷阱；真實(shí)；打擊

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-106-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》中的一篇文章有這樣一句話：課堂因真實(shí)而美麗。閱讀文章后，我的內(nèi)心深受震撼。往日的情景浮現(xiàn)眼前，曾幾何時(shí)，多少次為了自己課堂的精彩，而置學(xué)生于痛苦與沮喪之中。我們經(jīng)常說的課堂亮點(diǎn)，就是善于抓住學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤（有時(shí)還是巧設(shè)“陷阱”，故意讓學(xué)生出錯(cuò)），老師好趁勢引導(dǎo)，突破一節(jié)課的重難點(diǎn)。事后，還自以為此舉是高明的教學(xué)技巧，靈活的教育機(jī)智。但殊不知，卻是忽略了課堂的真實(shí)，讓學(xué)生的心靈備受打擊。

經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)影響著教育思想的發(fā)展。前些天，我上了一節(jié)《除數(shù)是小數(shù)》的除法計(jì)算課。我靈活處理教材，從簡單的例題入手，出示3.6÷0.6，引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)進(jìn)行計(jì)算。把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)乘以10，把0.6轉(zhuǎn)化為6，3.6轉(zhuǎn)化為36，學(xué)生很容易得到3.6÷0.6=36÷6，很快算出答案是6。學(xué)生的臉上充滿了自信，部分學(xué)生還出現(xiàn)了驕傲的情緒。這時(shí)老師們一般會(huì)調(diào)足學(xué)生的胃口，反問學(xué)生，你們會(huì)了嗎？真的會(huì)了嗎？然后就出示自己早已布好的“陷阱”，等待這學(xué)生往里面鉆，然后等著看學(xué)生的笑話，讓他們當(dāng)眾出丑以達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，我也不例外，我出示1.25÷0.5，初看很容易，但里面要注意的事項(xiàng)很多，因此，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)思維定勢——（學(xué)生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉）尤其是后進(jìn)生更是容易犯錯(cuò)。對于計(jì)算題的教學(xué)，我很喜歡找學(xué)生在黑板上做示范，這樣容易找出學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方，以起到警示和強(qiáng)化作用。這次，我有意找了一個(gè)平時(shí)粗心大意的學(xué)生上黑板做題，他很快做完了，果然不出我所料，他直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，把1.25÷0.5，轉(zhuǎn)化為125÷5。被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，而除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)只移動(dòng)一位，商明顯出現(xiàn)了變化。這個(gè)錯(cuò)誤，是我們老師盼望出現(xiàn)的，是良好的教學(xué)資源，是突破本節(jié)課重難點(diǎn)的好機(jī)會(huì)。往常，我會(huì)馬上安排這個(gè)學(xué)生下去，然后提問，誰的做法和他的不一樣。頓時(shí)班上議論紛紛，嘲笑聲、吵鬧聲一片，其實(shí)這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身的時(shí)候已經(jīng)覺察了自己的錯(cuò)誤，但作為教師的我并沒有給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，而是要求他回到自己的座位，我則依然按自己的教學(xué)預(yù)設(shè)走程序。并理所當(dāng)然地以為：要在經(jīng)歷了別人的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生才能對自己的錯(cuò)處刻骨銘心，最后得以改正。其實(shí)，犯這個(gè)錯(cuò)誤的學(xué)生絕對不只他一人。而那時(shí)我卻把他的錯(cuò)誤擺在放大鏡下面，同學(xué)們的嬉笑聲，深深的傷害了他的自尊、刺痛了他的心靈、嚴(yán)重打擊了他的自信。這個(gè)“陷阱”，讓老師的教學(xué)完美無瑕、無懈可擊，獲得了掌聲。但這個(gè)掌聲在今天聽來，卻是那般的刺耳，我的心情是那般的沉重！

今天的我，絕不再為學(xué)生設(shè)這樣的“陷阱”了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，我只是微微一笑，引領(lǐng)學(xué)生們重讀一遍商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。讓學(xué)生總結(jié)出，在把除數(shù)是小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)的時(shí)候，一定要注意兩個(gè)詞，同時(shí)和相同。同時(shí)是指被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)變化，相同是指小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向和位數(shù)必須相同。我又微微一笑，鼓勵(lì)他自己改正。此時(shí)，底下的學(xué)生也悄悄地、竊喜地、積極地更正。沒有太多的語言評(píng)價(jià)，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。這時(shí)，課堂的氣氛仍是那么的和諧，孩子們的臉上依然充滿了自信。知識(shí)的重難點(diǎn)本身就需要學(xué)生用時(shí)間去實(shí)踐。在實(shí)踐中犯錯(cuò)是難免的、必然的，我們又何必逮住這個(gè)必然中的偶然，把它放大、撕毀，公布于眾呢？

真實(shí)的課堂即和諧的課堂。師生、生生之間的交流一定是真誠的；學(xué)習(xí)過程一定是開心、幸福的。這樣的課堂，學(xué)生如夏坐春風(fēng)，冬沐驕陽。