語文教學中的人格培養

戴秀珍

摘 要：本文依據當前有相當一部分學生出現了人格失落現象以及學科教學中人格教育的缺失，提出了語文教學中人格培養的三個方向：即社會責任感的培養、人格意志的培養和自主意識的培養。

關鍵詞：人格培養；社會責任感； 人格意志；自主意識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-075-01

北京大學校長蔡元培說： “教育的第一要旨就是加強德育，培養學生人格”。人格教育是世界教育發展的共同趨勢。如日本的高中語文課本在其教科書的介紹中說：這本書要教給學生如何生活，通過國語的學習了解人生的真諦，使自己充分體會到人生的豐富，以便像一個真正的人一樣活下去。然而，我國的各位老師為了追求升學率，多年來學科教育，都是圍繞學科本身進行純本體的研究，如如何進行知識傳授、能力培養等等，常常忽視了學生人格的培養，以致當代的學生有相當一部分出現了人格失落現象。如：有的學生以自我為中心，虛榮狂妄；有的學生意志薄弱，經不起挫折；有的學生對他人冷漠，缺少助人為樂的熱情……這顯然與培養學生健康人格的目標背道而馳。那么作為一個語文教師，應如何將人格教育貫穿于語文教學中呢？

中學語文教材，本身就是“文”與“道”的結合體。教材中包含著大量的人文教育資源，有著非常豐富的人格教育因素。為此，我認為，在語文教學中應著重從以下幾個方面進行培養：

首先，要培養學生的社會責任感。在語文教學工作中，教師應有意識地多角度、多方面地引導學生，啟發學生，以課本中的正面人物形象來給學生以示范，培養學生的社會責任感。語文教材中有許多表現出社會責任感的篇目和人物，如《紀念劉和珍君》《廉頗藺相如列傳》等篇目的人物形象。語文教師在課堂中，應誘導學生形成對祖國的忠誠感，對社會的責任感，對工作認真負責，有集體感等一些積極的性格，促進學生對人生態度的改變，能正確正視自己。對祖國出自內心的愛，甘愿為祖國奉獻赤誠，這是健康人格的靈魂。語文教材中有著非常豐富的人格教育因素，文質兼美的語文教材比之其它教材有著得天獨厚的育人因素，能陶冶人的情操。講課時，可適時拓展、介紹體現作者人格方面的事例，給學生樹立一個可以仿效的榜樣。比如，在教《赤壁賦》時，我們就要展開作者的人格教育因素。要告訴學生蘇軾在仕途順利時，他銳意進取、濟世報國的精神十分突出；而在一貶再貶后，還為百姓辦了一件又一件好事：在徐州，他親自帶領官員防洪、筑堤；在杭州，他疏浚西湖，修筑蘇堤；在廣東惠州，他引泉入城，供百姓飲用……蘇軾的人格魅力，顯得格外鮮明突出。聽著語文教師的介紹，學生對蘇軾的責任感能不肅然起敬，從而產生出為國為民服務的責任感？

所以，以課本中的正面人物形象來給學生以示范，樹立學生的社會責任感，是語文教師培養學生健康人格的首要內容。

其次，要培養學生堅持、豁達等人格意志。中學語文課本為中學生提供了許多有著優秀的意志品質的范例。如孟子的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”它為后人樹立了一系列在逆境中奮起的光輝榜樣，讓后人以這些事例激勵自己，做到愈挫愈奮，百折不撓。這樣的內容實際上是一種人格化的教育，在教學過程中，教師要反復研讀，細心領悟，認真挖掘教材中的思想教育因素，引導學生分析，有利于培養學生積極的人生態度。又如，讀蘇軾的《定風波》，我們亦可以感受到蘇軾的人格魅力：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”蘇軾雖處逆境屢遭挫折卻不畏懼不頹喪的倔強性格和曠達胸懷令人感佩。蘇軾對自己仕途的總結是“問余平生功業，黃州惠州儋州。”他在仕途上幾起幾落，被貶達十余年之久，然而，在沉浮不定的人生面前，他表現出極強的意志力：橫遭貶謫也罷，自請外放也罷，都沒有使他頹唐喪志；不管身居何處，無論爵位高低，他都能隨遇而安，有所作為，經得起折騰！讀此文章，教師有意識地補充他仕途的狀況，學生聽了會無動于衷嗎？

所以，語文教師在教學中要強化人格化的教育，培養學生積極熱情、樂觀，具有勝不驕、敗不餒的氣質品性，這是健康人格的血肉。

再次，要培養學生自主意識 。培養學生的健康人格，一個重要的基本任務就是培養學生的自主意識，發展學生的主體性。

中學語文課本中的一些篇目體現了這種張揚自我、追求個體價值的自主人格精神。如陶淵明的《歸園田居》詩系列、《歸去來兮辭》，等內容就很好地體現了這一點。以陶淵明詩文為例，作者陶淵明滿腔熱情地塑造了對官場黑暗腐敗生活的厭惡之感，不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘受田間生活的艱辛的富有叛逆精神的自我形象，寄托了自己的自我理想與追求，讓我們獲得了對自身生命存在的真理性感悟。他超越現實功利，追求精神與大自然的融和，顯示了一種嶄新的生命美學和主體形象。因為靠了主體意識、生命意識的幫助，陶淵明終于能夠擺脫所謂“士不遇”給一代代士人帶來的悲劇性痛苦了。還有李白的《將進酒》、《夢游天姥吟留別》，都充分體現了詩人對自由的追求和向往之情，彰顯了李白人格的魅力，造就了李白的不同尋常，成為后人崇拜的男神。

所以，自主意識是一個人遠離平庸、走向卓越的內在因素。我們應該不遺余力地培養學生的自主意識，讓自主意識成為學生立身處事的行為習慣，化為他們改變生活、創造生活的精神元素。

總之，以上三個方面是語文教學中培養學生健康人格的基礎與重點。語文教學要真正完成自己的任務，實現自身的價值，必須培養人，必須培養學生的人格。只有真正做到既傳授語文知識，培養語文能力，又塑造健康人格，才能使學生的語文能力真正得到提高，才能實現語文教育的目的和語文教育的價值。