基于市場需求的高校實踐型人才培養模式研究

淮安信息職業技術學院 呂廣才

基于市場需求的高校實踐型人才培養模式研究

淮安信息職業技術學院 呂廣才

摘要：社會對于高校大學生的實踐能力要求越來越高，社會需求與學校畢業生供給的質量缺口逐漸顯現出來，教學中理論與實踐的脫節成為亟待解決的問題。本文分析了當前高校實踐型人才培養模式的現狀及存在問題，提出了構建實踐型人才培養模式，以提高學生的應用與創新能力。

關鍵詞：市場需求 實踐型人才 培養模式

促進高校畢業生就業創業，事關國家人才發展戰略和經濟社會持續穩定發展的大局，是穩定就業的重要一環。2015年全國高校畢業生總數將達到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學生就業面臨新的挑戰，盡管近年來我國有關部門積極采取措施在推動大學生就業方面取得了新進展，但高校畢業生簽約率總體偏低，就業矛盾依然突出，造成高校畢業生就業難的因素是多方面的，除畢業生供需總量失衡外，高校畢業生缺乏就業經驗與技能，實踐能力差，創新意識不足都對大學生就業構成較大影響。

1　實踐性人才培養模式現狀及存在的問題

1.1高校定位上的盲從性

現在部分高校定位存在很大的盲從性，為了學校知名度盲目地設置專業，圍繞各種專項計劃和評價指標長期激烈競爭，導致高校辦學出現同質化趨勢，使得高校很難結合自身傳統優勢和社會需要，專心辦學，走特色發展之路；急功近利，未對未來人才需求作出預測，不斷擴招，人才培養總體方案沒有系統性，重科學研究，輕人才培養， 導致教學效果不佳，畢業生工作能力偏弱，特別是主動性和創新能力弱；不利于創新型人才的培養和原創性科研成果的產生，不利于良好學術氛圍的形成；教育資源沒有優化配置，大量經費沒有用在教學和科研上，而是用在申請項目、應付各項檢查和評審的過程中。

1.2培養層次單一

社會經濟的發展需要服務于企業，切實解決企業實際需要的創新型實務人才。目前我國高校教育呈現培養層次單一的問題，多注重培養知識型人才，培養規模難以滿意社會對實踐型人才的需要，因此，有必要適度調整不同層次人才的培養力度和規模。目前學校開設的一些課程與市場需求嚴重偏離，教師傳授的理論知識與學生畢業后所從事的實際工作之間有一定的距離，導致學生花了大量時間學了很多無用的東西，學非所用，學用脫節。

1.3在課程體系上權重失衡

我國當前的人才培養模式中，還是以理論知識為主，實踐教學為輔，許多高校所使用的教材都是一些比較舊的版本，與當今社會發展的最新成果脫節。另外在人才培養的過程中，忽視了教育培養與產業之間的聯系，對企業崗位需求與知識之間的聯系也不注重，導致學生在步入社會，進入企業開始工作后，無法靈活的運用所學的知識，動手能力差，職業能力薄弱。

1.4在培養方式上缺乏實踐

根據《用人單位調查報告》顯示，用人單位最看重的是畢業生專業基礎知識、溝通交流能力和工作態度，分別占88.5%、89.7%、93.9%，普遍希望新招聘人員進門就能使用，而對工作經驗不足、實踐能力較弱的應屆畢業生缺乏興趣。在求職過程中，畢業生遇到困難中，缺乏實踐經驗所占的比比重高達53.29%，位居首位，可見高校畢業生在理論與實踐的結合上還有所欠缺。我國當前高校在實踐型人才的培養上，對于理論課程和實踐課程并不能進行有效的整合。如此培養出的高校畢業生，他們并沒有真正學到知識，很容易造成理論知識的空泛，缺乏在工作中將理論知識通過實踐工作轉化為職業技能的能力。

1.5 師資隊伍上結構單一

就我國目前高校師資隊伍的建設上來說，這些專業教師大部分是直接來自高校本身，他們并沒有實踐的工作經驗。在給學生進行教學培養時，并不能夠了解學生在畢業后所要面臨實際崗位的工作需求。高校過度重視教師學歷的培訓，忽視對教師實踐能力方面的培養。

2　構建實踐型人才培養模式體系

實踐型人才培養模式的構建中, 需要打破傳統的人才培養模式，在課程內增加實訓的比例,為學生提供更多實習機會，延長實習時間，增加在校學生與社會及用人單位的接觸，提高大學生就業能力，實現理論學習和實習的有效結合。

2.1科學設施培養目標

在辦學過程中，不斷改革和創新人才培養模式，努力探索用正確的理論指導高校教育的改革和實踐，堅持“以人為本、質量立校、特色興校、人才強校”的辦學理念，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作道路，以產教融合、工學結合為途徑，以培養崗位能力為目標，為社會培養道德品質優良、基礎理論扎實、技術能力較強的應用型實踐型高技能人才”的人才培養理念，努力培養社會和用人單位急需的、具有較高綜合素質、較高技術應用能力、較強崗位適應能力的高等技術應用性專門人才。

2.2以市場為導向優化課程設置

做好市場調研工作，緊緊圍繞區域經濟發展的需要，統籌規劃專業布局，開辦特色專業，以特色取勝，深化課程教學改革，優化課程設置，著眼于學生發展、學科發展，大力推行選課走班教學模式和學分認定制度，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，適應不同學生需求，促進教學活動有序開展，根據特定的學習內容、學生特點，來設計適合學生發展的學習方式，如常規教學與虛擬班級的結合、網絡學習與社會實踐、書本學習的結合，實現學習方式的多樣性。建立行業和用人單位專家參與的校內專業設置評議制度，形成根據社會需求、學校能力和行業指導依法設置新專業的機制。改變專業設置盲目追求數量的傾向，集中力量辦好地方(行業)急需、優勢突出、特色鮮明的專業，努力實現社會資源教學化，為學生發展、學科發展提供更大的平臺。

2.3更新教學理念，實施多樣化的教學方法

高校要深化人才培養、人事、科研、院系管理綜合改革，加強現代大學制度建設，真正把人才培養作為中心，讓教師從知識傳授者轉向學習引導者，讓學生從知識接收者轉向自主學習者。社會要在產學研合作和實習實踐機制上求創新，形成全社會育人的制度突破和文化氛圍，共同培育經得起社會考核的人才。

深入推進信息化條件下實戰化教學改革，自主展開信息化教學探索，與科研院所聯合，主動申請建立課題項目，綜合運用網絡教學平臺、即時通訊軟件、模擬電臺、教學視頻等，破解教學難題。運用信息手段實施精確教學管理，對學習情況進行全程監控、信息采集、質量評估。課后，根據視頻回放，學員們進行交流互動、復盤研討，突出學生主動學習、參與學習、探究學習、實踐學習，立足主題活動的學習，讓學生在自主實踐中變被動為主動，自主獲得知識經驗，綜合運用知識，在“發現問題——研究問題——解決問題”中培養綜合素質，提升教學質量。

課程實施關系到課程構建的成敗，也是課程合力構建的最有力的說明。因此，高校必須加強課程的過程性評價，利用課程的實施不斷提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。定期進行問卷調查、聽課指導、階段交流等活動。建立針對實施教師的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2.4完善產學研合作培養實踐型人才

企業、高校要共同投入，共建科研平臺與人才培養平臺的協同機制，共同參與知識產權人才培養過程的協同機制，實現高校與社會的無縫對接。院校要以市場需求為導向，適應經濟發展需求，自主設置專業，建立專業動態調整機制。建立校企合作長效機制，鼓勵和引導企業舉辦或參與院校發展，校企雙方在學生實習、專業設置與課程開發、訂單式教育培訓與就業推薦、師資交流與培訓、職工培訓與產品研發、技術創新與應用、科技成果轉化等方面深度合作，促進院校與企業資源共享、互補融合發展。

積極完善校院(企)合作機制，形成了以就業指導中心實習管理科為主的校院(企)合作平臺，該校積極與相關企業聯系，簽訂合作協議書，明確各方責任與權利，保證實踐教學的順利進行，有效推動高校與企業的合作。不斷改進與完善人才培養方案，創新產教融合的人才培養模式，按照校企合作、工學結合的總體要求，結合行業、專業特點，通過課程體系、教學內容和教學方式等改革，進一步提高教學質量，使學生綜合素質、實踐能力和創新能力得到進一步的提高。讓企業參與人才培養的全過程，各專業全面推行“與工作過程相結合、與工作內容相結合、校內考核與校外考核相結合”的“產教融合、工學結合”的辦學模式，真正確立和推行“雙向互動，校企合作，工學結合，強化技能”的高素質技能人才培養模式，探索實施與合作醫院(企業)在人才培養、師資隊伍建設、實習實訓基地建設和資源信息等領域的互通與深度融合的運轉機制，并建立校院(企)合作雙驅互促、互利共贏的系列激勵機制，增強辦學活力，形成“人才共育、過程共建、資源共享、優勢互補、合作共贏”的校院(企)合作人才共育新機制，讓更多學生到企業和社會充分實習實踐，讓更多創新成果轉化為現實生產力，解決經濟、科技“兩張皮”的問題，讓產教融合的人才培養模式結出更多碩果。

2.5建設“雙師型”特色師資隊伍

教師在教學過程中要改變傳統的教學觀念，培養學生的實踐能力及自主學習能力，構建多層次的教學環境，提高教學生動性。因此，為了提高教學質量，高校應該培養一批善于運用現代教學手段、專業知識及實踐經驗豐富的教師隊伍，所以，“雙師型”教師隊伍的建設、管理及考核十分有必要。

完善“雙師型”教師培養與考核管理辦法，鼓勵和引導校內教師到相關企業和崗位鍛煉成長，把校內教師培養成為既懂專業技術、又熟悉技能操作的新型人才，打造一支與高校可持續發展相適應的“高層次”復合型教師隊伍，針對高校發展實際，在“雙師型”教師的培訓與考核過程中貫徹因材施教，優化培養模式，堅持專業知識培養與技能操作相結合，以能力優先、用數據說話為原則，切實提高培養效果。成立培養與考核領導小組，全面領導人才的培養與考核工作，定期對教師的實踐能力和專業知識進行考核。調整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師，同時還要開展交流會，聘請行業專家講解領域的最新發展前沿，與教師進行交流，豐富教師的專業知識技能，有能力的高校還可以為教師提供進修機會，完善他們的知識結構體系。

3　結語

隨著經濟發展進入新常態，人才供給與需求關系深刻變化，面對經濟結構深刻調整、產業升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創新驅動發展戰略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質化傾向嚴重，畢業生就業難和就業質量低的問題仍未有效緩解，生產服務一線緊缺的應用型、復合型、創新型人才培養機制尚未完全建立，人才培養結構和質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。高校要認真分析學校發展現狀和面臨的挑戰，致力課程建設，力爭進一步凸顯自身特色，整體提升學校的影響力和競爭力。

參考文獻

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中圖分類號：F241.2

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)09(c)-172-03