中職會(huì)計(jì)課程開(kāi)放式教學(xué)模式的探討

楊茹芬

近幾年來(lái)，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的投入力度，2014年11月中央財(cái)政下達(dá)了現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計(jì)劃專(zhuān)項(xiàng)資金40億元，比2013年增長(zhǎng)23.5%，用于支持地方建設(shè)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地、維修改造校舍、購(gòu)置教學(xué)儀器設(shè)備和圖書(shū)資料等方面，改善中職學(xué)校基本辦學(xué)條件，國(guó)家對(duì)中職教育的扶持又一次讓她如沐春風(fēng)。但中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走向社會(huì)時(shí)出現(xiàn)了與社會(huì)需求不相適應(yīng)的地方。眾多的中小型企業(yè)對(duì)中職學(xué)生需求量不在少數(shù)，但中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率卻不高，并不是他們不愿意從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作，而是由于中職學(xué)生入學(xué)年齡小、成績(jī)差，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并非輕而易舉，同時(shí)表現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手操作能力差，以及溝通等能力都有待提高。回看現(xiàn)在的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)，還存在一些問(wèn)題。

一、目前會(huì)計(jì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)類(lèi)教材晦澀難懂，學(xué)生如看天書(shū)

中職會(huì)計(jì)類(lèi)教材多數(shù)都以現(xiàn)行的法規(guī)準(zhǔn)則為基礎(chǔ)，內(nèi)容并沒(méi)有因?yàn)槭侵新殞哟蔚慕虒W(xué)而在難度降低，這使得所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)與大學(xué)層次基本相同，不同的年齡、對(duì)知識(shí)不同的理解力，卻看著同樣難度的課本。會(huì)計(jì)類(lèi)教材的晦澀難懂，讓學(xué)生如看天書(shū)，嚇跑了一些學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，能堅(jiān)持下來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是舉步維艱。

2.教學(xué)方式多是教師講、學(xué)生聽(tīng)

中職學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)就有不同程度的厭煩甚至抵觸，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。但由于會(huì)計(jì)的龐雜和難于理解，多數(shù)的課堂教學(xué)仍是教師講、學(xué)生聽(tīng)。多媒體教學(xué)在一定程度上改善了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的壓力，做到了圖文并茂，卻依然沒(méi)有有效提高教學(xué)效果。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一，紙上談兵

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)從內(nèi)容上多以會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)為主，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生和社會(huì)的需求，手工做賬已經(jīng)漸漸被電算化所取代，而電算化不再只是會(huì)計(jì)核算方面的，報(bào)稅、審計(jì)也早已列入企業(yè)的需求。從實(shí)訓(xùn)形式上，還只是紙上談兵，填填憑證，記記賬，不能認(rèn)識(shí)到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位的分工職責(zé)，更不可能見(jiàn)到真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)核算，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)流于形式。

4.考核方式以分?jǐn)?shù)為重

在考核方式上，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)多用筆試的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，以分?jǐn)?shù)為重，打擊了許多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的積極性，望分而卻步。分?jǐn)?shù)高便是學(xué)得好，學(xué)習(xí)過(guò)程中小進(jìn)步和小成績(jī)并不能被關(guān)注和褒獎(jiǎng)。考核形式的單一和考核內(nèi)容的局限，影響著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如何在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中解決這些問(wèn)題，這就需要引入開(kāi)放式教學(xué)模式來(lái)豐富課堂，在多彩的教學(xué)中提高學(xué)生多方面的技能和能力，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)中職人才的需求，提高中職學(xué)生對(duì)口就業(yè)率。

二、開(kāi)放式教學(xué)模式的運(yùn)用

開(kāi)放式教學(xué)模式是針對(duì)封閉式教學(xué)模式來(lái)講，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)放性體現(xiàn)在：開(kāi)放的課程、開(kāi)放的態(tài)度、開(kāi)放的資源運(yùn)用及開(kāi)放式的評(píng)價(jià)體系。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變之以開(kāi)放式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面入手：

1.開(kāi)放教材，改晦澀的教材為生動(dòng)的故事和案例，情景再現(xiàn)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在諸多會(huì)計(jì)師的考試中越來(lái)越多地出現(xiàn)真實(shí)的案例。為什么不能把這些真實(shí)的事用在教學(xué)中呢！以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的財(cái)產(chǎn)清查為例，可以?huà)侀_(kāi)書(shū)本的例子，把課堂搬至工廠、商場(chǎng)的倉(cāng)庫(kù)，親身觀察體驗(yàn)。以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固定資產(chǎn)清理為例，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)遣辉偈菚?huì)計(jì)核算或是分錄的組合，那是一個(gè)劇本，其中的故事情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，講得出故事就做得出會(huì)計(jì)分錄。雖然開(kāi)放的教材看似只是形式的改變，卻體現(xiàn)出思維的轉(zhuǎn)換，用生動(dòng)多變不同形式來(lái)取代枯燥的教材，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)課程的實(shí)用性，來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.開(kāi)放的教學(xué)方式，不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是學(xué)生做、教師評(píng)

改教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，用開(kāi)放式的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)，做到學(xué)生做、教師評(píng)。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要注意的是教師不是不講是少講，龐雜的會(huì)計(jì)知識(shí)又如何能少講，可以利用生動(dòng)形象的微課，把教材重組為一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生有興趣學(xué)且可以重復(fù)共享，大大壓縮教師講解的時(shí)間，減輕教師講解的難度。

在教學(xué)課時(shí)安排上，要講研評(píng)平分秋色，即，教師講解、學(xué)生研討、教師評(píng)議要持平。教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生研討、教師評(píng)議。教師講解的重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和布置任務(wù)上。學(xué)生以小組形式，根據(jù)教師布置的任務(wù)通過(guò)查閱、分析、討論、發(fā)言和校外實(shí)習(xí)多種方式掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.開(kāi)放的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，多課程多形式持續(xù)進(jìn)行

全方位開(kāi)放實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，多角度進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。首先，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容入手，不能僅局限在會(huì)計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)，要拓寬至報(bào)稅系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等等，而且要一改往日做法，真正做到分崗位模擬實(shí)訓(xùn)，在這方面《網(wǎng)中網(wǎng)會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件》和《福斯特會(huì)計(jì)分崗位競(jìng)賽系統(tǒng)軟件》等軟件都做到了真正的分崗位實(shí)訓(xùn)，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)延伸至?xí)?jì)教學(xué)的始終；第三，現(xiàn)代師徒制的提出和實(shí)施更有利于學(xué)生走出課堂去實(shí)訓(xùn)，接觸真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.開(kāi)放的考核方式，改變傳統(tǒng)的閉卷考試，使用綜合能力和素質(zhì)考試

傳統(tǒng)的考核形式保守，即使有平時(shí)成績(jī)也只占小部分，不被重視。用開(kāi)放式的考核方式，將考勤、作業(yè)、分析、發(fā)言甚至對(duì)某個(gè)問(wèn)題的思考列入考核方案，還要將團(tuán)隊(duì)合作與溝通等都列入考核。題型完全開(kāi)放，諸如案例分析、根據(jù)企業(yè)需要選擇合理的會(huì)計(jì)核算方法等等，多種答案的試卷會(huì)讓學(xué)生興趣倍增。這種開(kāi)放式的考核方式提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鍛煉獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，學(xué)生感覺(jué)到會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)不是只停留在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還有更多有趣有意義的東西在其中。

在中職會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入開(kāi)放式教學(xué)模式仍在不斷完善和改進(jìn)的過(guò)程中，這種模式改變向?qū)W生灌輸?shù)呐f思想，用不同的形式打開(kāi)學(xué)生的思維，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，使會(huì)計(jì)課堂變得生動(dòng)有趣。對(duì)會(huì)計(jì)課堂開(kāi)放式教學(xué)模式的探討還在進(jìn)行，還需要不斷地進(jìn)行研究實(shí)踐并運(yùn)用于日常教學(xué)，來(lái)促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為各類(lèi)企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

[1]李麗輝.中央財(cái)政40億元專(zhuān)項(xiàng)資金改善中職辦學(xué)條件.人民日?qǐng)?bào)，2014年11月17日

[2]梁幫璽.淺談開(kāi)放式教學(xué).華章，2012年10期.

[3]徐曉放,夏春德.論開(kāi)放式教學(xué)模式的基本框架.繼續(xù)教育研究，2011年11期.