提高思想政治課備課有效性的建議

張碧華福建省莆田第十中學(xué)

提高思想政治課備課有效性的建議

張碧華
福建省莆田第十中學(xué)

備課是教師上好課的前提條件，有效的備課要求教師在教育觀念、方法、內(nèi)容以及自我提高等方面進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，教師備課的過程，也是教師提高知識(shí)水平、教學(xué)能力和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。教育對象的變化、知識(shí)的發(fā)展、及教學(xué)效果的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是沒有止境的，一種最佳教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和選擇，往往是難以完全使人滿意的，那么，怎樣才能備好思想政治課，提高備課的實(shí)效性呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)建議。

一、備好教材，鉆研教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的專用書籍，是教師備課的重要依據(jù)，對教材進(jìn)行準(zhǔn)確的把握是備好課的基礎(chǔ)。教師必須努力鉆研教材，以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)去整合教材，拓展教材，按教材的課、節(jié)、框題、閱讀資料、復(fù)習(xí)題等整合與利用各種教學(xué)資源進(jìn)行備課。重視理解教材的基本觀點(diǎn)、基本概念和基本原理，因?yàn)樗枷胝谓滩闹械暮芏嘤^點(diǎn)、概念都有其特定的內(nèi)涵，教師必須了解透徹，盡量做到全面深刻的理解，才能準(zhǔn)確講授這些知識(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)，確定好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真研究，深刻理解、準(zhǔn)確把握教學(xué)重、難點(diǎn)，進(jìn)而確定正確的教法和學(xué)法，這樣才能在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。

二、備好學(xué)生，凸顯學(xué)生

學(xué)生是是學(xué)習(xí)的主體，備課必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，只有弄清學(xué)生的思想狀況、接受能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知水平以及對教材內(nèi)容的已知程度，教學(xué)才能因材施教、有的放矢。備課時(shí)要關(guān)注學(xué)生，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多安排一些學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多一些體驗(yàn)和經(jīng)歷。

同時(shí)，不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，在備課時(shí)要有針對性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類型和不同水平的問題，供學(xué)生有選擇地做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。

三、備精教法，授人學(xué)法

最佳的教學(xué)方法，對提高教學(xué)的有效性無疑是舉足輕重的，如何組織教材，加強(qiáng)對素材的搜集和整理，選擇哪些有效方法提問，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這些都需要教師在備課中潛心鉆研。

（1）教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法必須緊緊依據(jù)每課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何從學(xué)習(xí)生活中獲取自己所需的資源以提升自己素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主、合作和探究方式作為學(xué)習(xí)的主要方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，不能僅僅根據(jù)教學(xué)方法本身的特點(diǎn)，而應(yīng)從教師自身的素養(yǎng)出發(fā)，選擇與自己個(gè)性、特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用。例如，形象思維能力較高的教師，可以采用生動(dòng)形象的語言把問題的現(xiàn)象、事實(shí)描繪得生動(dòng)具體，然后從事實(shí)出發(fā)，由淺入深，揭示事物的內(nèi)在規(guī)律；而善于運(yùn)用直觀教具的演示與講解相配合的教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地、有目的地觀察，再講清問題，揚(yáng)長避短，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。

（3）教師不是機(jī)械地按原先設(shè)定的一種思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)在當(dāng)時(shí)課堂特定的動(dòng)態(tài)環(huán)境下，根據(jù)師生、生生互動(dòng)的情況，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與，自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，使課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫面，流淌出生命的活力。

教師在備課過程中，不僅要備精教法，還要授人學(xué)法，解決好學(xué)生怎么學(xué)的問題。研究學(xué)習(xí)方法也是為教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的途徑和手段，也是學(xué)生掌握知識(shí)的橋梁。在日常教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法有預(yù)習(xí)法、讀書法、復(fù)習(xí)法、圖解法等。

四、備清結(jié)果，引導(dǎo)反思

孔子日：“學(xué)而不思則罔”，反思才能進(jìn)步，小思小進(jìn)，大思大進(jìn)，不思不進(jìn)。教師在備課中必須考慮引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己在學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。只有這樣才能不斷提升自己。如何引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生明確反思什么？依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)主要方面。因而教師備課時(shí)同樣必須明確引導(dǎo)學(xué)生反思自己對認(rèn)知內(nèi)容掌握程度、認(rèn)知水平、認(rèn)知能力的提高程度；反思自己對獲取知識(shí)方法、探究解決問題方法的認(rèn)識(shí)和掌握程度；反思自己對社會(huì)客觀存在的種種現(xiàn)象及事物的感受、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升程度。其次教師備課時(shí)必須考慮以什么樣的教學(xué)形式才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。比如根據(jù)政治學(xué)科的特點(diǎn)，可以嘗試課前5分鐘時(shí)事播報(bào)，讓學(xué)生課后自找感興趣的時(shí)事材料，每節(jié)課前輪流一位同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行5分鐘時(shí)事播報(bào)，后學(xué)生之間就播報(bào)內(nèi)容進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評。這就是一個(gè)極好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思知識(shí)掌握程度、知識(shí)應(yīng)用能力、感情、情操、價(jià)值觀極好的方法。

教師的備課過程同時(shí)也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過程，教師唯有通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法、學(xué)法、和教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能尋求到最佳的備課方式，提高備課的實(shí)效性。