漫談英語課堂導入方法

趙麗萍河北省武安市第九中學

漫談英語課堂導入方法

趙麗萍
河北省武安市第九中學

英國優秀教師內森里·伯格曾經說過：“開始比什么都重要，在第一分鐘就迷住你的學生，他們就再也舍不得離開你的課堂。精心設計的導入，它既能抓住學生的心弦，立疑激趣，又能促成學生的情緒高漲，有助于學生獲得良好的學習成果。所以，導入的成功與否，直接關系到一節課的成功與否。

初中英語；優化；導入法

新課導入，實質上是一個幫助學生整理原有的知識體系并使之調整到適于接受新知識的狀態的過程，是課堂教學第一個非常重要的環節。因為，好的開始是成功的一半。”因此，教師對于課堂教學的起始階段要給予足夠的重視。導入的時間不宜過長，一般限定在5分鐘之內，根據不同的教學材料、教學目的及學生的特點，導入的方式可以不盡相同。

一、如何進行新課導入

1.“創設情境”導入法。

創設情境導入法是初中英語教學中最常用、最重要的一種導入新課方法。在導入新課過程中，教師可以借助動作、手勢和表情等體態語，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、幻燈、投影、多媒體等直觀教學手段，結合教學內容，將語言結構、語言功能和語言情景有機地結合起來，使學生在一定的語境中感知、理解新語言材料的意義、用法、功能及作用，理所傳遞的信息，為新材料的使用創設真實的或模擬的情境。例如：在教7A Module 3 Unit 10“A birthday party”這一課時，我事先根據學生的資料找出一個當天或這幾天就要迎來生日的學生，上課了，我先告訴學生們這個信息，并與學生們一起對這個學生說“Happy Birthday.”（那個學生很意外、很開心）。然后再提議大家為這個同學做一個巧克力蛋糕（學生們都表示贊成），同時從包里把事先準備好的材料拿出來（學生們非常興奮）。然后問學生有沒有人會做巧克力蛋糕（學生們開始七嘴八舌地講，有的這樣說，有的那樣說，但不是很確定），于是就要求學生靜下來，告訴他們我也不會做，但Kitty的媽媽會做，所以今天我們就讓Kitty的媽媽來教我們怎樣做吧。（學生們很感興趣，都躍躍欲試呢。）這樣的導入給學生帶來新異、親切的感覺，不僅使他們迅速地興奮起來，而且還使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。創設情境導入法的主要目的是引導學生“入境”。因為，“入境”才能“生趣”，才能使學生身臨其境，很快進入學習狀態，在不知不覺中獲得知識，并在潛移默化中受到教育。

2.“巧妙提問”導入法。

課前提問不但可以活躍課堂氣氛，增加師生間的教與學的互動，激發學生的學習興趣，了解學生掌握的知識情況，而且還可以開啟學生心靈，誘發學習思考，開發學生智能，實現師生情感的雙向交流。因此，教師在導入新課時，應向學生進行巧妙地提問，有意使學生暫時處于困惑的狀態，使他們的思維得到啟發并活躍起來。這就好像是教師給學生說了一個“謎面”，接著讓學生急切地盼望教師說出“謎底”，或者自己努力去揭開“謎底”。提問導入法在激發學生興趣的同時還培養學生獨立思考的能力和習慣，具有一箭雙雕的教學效果。問題的設計應該新穎別致，趣味橫生，從一開始就以強烈的魅力吸引學生。如教8A M3U6 “Nobody wins（I）”時，？？？？我先提問：“How do you feel if you have to land on an unexplored planet because of losing the way and running out of food when you are having a space adventure？”學生積極討論，有的說：“afraid”“terrible”，有的說：“interested”“excited”“happy”等等，這時我再問：“Then what will you do？”學生發揮想象，踴躍回答，有的說：“I’ll look for some food and try to leave there quickly”，有的說：“I’ll have a rest and try to explore the planet.”，有的說：“I’ll try to find someone for help there.”等等，然后，我急轉直下說：In this passage，they find an alien’s home in a very huge cave.And they wanted to wait there.Do you want to know what happened to them？學生們興趣盎然，迫不及待地閱讀起了課文。這樣導入新課適當增加了懸念引起學生閱讀的欲望。所以，提問導入法的關鍵在于問題的巧妙設置。

二、新課導入要注意避免的問題

1.導入的作用要顯著。

導入要激發學生的興趣和情感。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣是最好的老師，是動機產生的主觀原因，是學習中最活躍的因素，是帶有情緒色彩的認識傾向。一旦學生感到學習是一種享受，一種需求，那么在學習中就會體會到無窮的樂趣，就會自發地產生學習動力。教師在設計導入前要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求以及教學內容和目的等，要充分挖掘所教內容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹的態度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發學生的興趣。教師在導入時，使用富含情感語調的語言，加上豐富的肢體語言和表情，把自己的情感與課文的情感融合在一起，來打動學生的心，激發學生的情感，產生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。

2.導入的方法要多樣。

新課導入不能始終采用一種方式，千篇一律。由于課的類型不同、教學的目的不同、學生的知識結構等等不同，因此，導入新課是沒有固定的章法可循的。只要教師把新課的導入設計得生動有趣，能強烈吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，就能收到良好的課堂效果。所以，教師要根據不同的課型、不同的目的對教材進行整體的考慮來精心設計新課的導入。

教師在短短的幾分鐘之內吸引住全體學生的眼球，穩定學生的情緒，提高他們的注意力，從而讓他們在輕松愉快的氛圍下，帶著強烈的求知欲及熱情投入到英語學習中來。良好的導入，能調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為新課的教學起到較好的啟迪作用。