在數學教學中培養學生的創新意識

吳靜粉河北省高邑縣中韓學區河村學校

在數學教學中培養學生的創新意識

吳靜粉
河北省高邑縣中韓學區河村學校

課堂教學是實施教學工作的主陣地，自然成為培養學生創新意識的主渠道。因此在課堂教學過程中，我們必須充分創設具有啟發性的學習氛圍，引導學生主動參與數學學習活動的全過程，發揮學生的學習主動性，有效培養學生的創新意識。

一、創設情境，讓學生產生創新欲望

1.民主氛圍的創設。

教育心理學的研究和實踐表明：學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，個性釋放最強烈。為此教師常以學生學習的組織者、指導者，更多的是以協作者的身份成為課堂一員。改變教師作為知識的傳授者、課堂的主宰者形象，真正使學生回歸到課堂主人的位置。在教學中，教師還應注重評價語言的民主性，層次鮮明地運用激勵語言，對于有創新成份的提問或解答，教師常報以掌聲和充滿熱情的贊譽，如“你回答得真好，這種方法老師也沒想到”等，幫助學生認識自我，建立信心，從而敢于發表自己的見解。

2.問題情境的創設。

學源于思，思源于疑。有疑問才會引起思考，才會引發創新的火花。心理學告訴我們有益的學習就是要讓學生善于把新學內容和學生原有知識的銜接，使學生在新舊知識間產生似曾相識又霧里看花的心理感受，激發起學生強烈的求知欲望，從而處于一種想知而未知，欲罷而不能的心理狀態，進入智力活動的最佳時段。教學實踐表明，課堂教學中一定要讓學生樹立：學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進的意識，創設出讓學生能生疑、問疑、釋疑的熱情，使他們在提出問題和解決問題的過程中提升創新本領。

二、搭建平臺，讓學生參與創新活動

在教學過程中，我們注重讓學生能探求得出決不揭示，學生能獨立思考的決不暗示，盡量地讓學生多一些表現自我的機會。只有多讓讓學生親手做一做、試一試，動口說一說、議一議，動腦想一想才能使學生真正投入到學習過程之中，才會有創新的可能。教師是教學活動的組織者、參與者，應該設計好探索的要求，使學生帶著問題有目的地探索，以避免走過場，做形式，使學生有所悟，有所得。教師要熱情鼓勵學生多思善問，發表自己的見解。要允許學生出錯并自行糾錯，鼓勵他們發表不同的見解，在學生進行探索學習的過程中遇到困難和出現問題時，要有效地給予指引和幫助，相信每位學生通過自己的努力都能得到發展。例如，我們在教學“怎樣的分數能化成有限小數”這一內容時就突出了這一方法，教學過程設計了以下四步：一、初步感知分數化成小數的方法，具體計算。讓學生把幾個不同的分數改寫成小數，發現每個分數都能改寫成小數，有些能化成有限小數，有些不能化成有限小數。二、嘗試分類，把能化成有限小數的放在一起，不能化成有限小數的放在一起，進行比較。引導學生觀察它們的分母，結合小組討論、爭辯，建立粗淺認識。三、歸納特征。在學生已有感性認識的基礎上發現能化成有限小數的分數特征：分母中只有2和5這兩種質因數。再通過舉幾個分母中含有2和5以外的其他質因數但也能化成有限小數的非最簡分數，使學生在辨析中建立完整的概念：一個最簡分數如分母中只含有2和5這兩種質因數才能化成有限小數。形成科學的概念。四、組織學生運用知識解決問題。這一步工作旨在讓學生進一步驗證所得結論，同時加深對一特征的再認識。所以，我們在教學生已有一定基礎和能夠自我學習的知識，應讓學生大膽地嘗試、猜測，通過學生自己的動腦、小組合作等，不但使學生更深刻地掌握知識，而且學生學習的熱情也大大得到提高，真正讓學生“在做數學中完成知識的再創造”。

三、聯系實際，讓學生感受創新意義

數學教學講來源，講用處、通過聯系實際，解決學生學習生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學生學起來自然親切，有真實感，從而有力地培養學生以數學的眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。如一位老師上《秋游》一課時，把車票、門票、總人數、每車坐的人數等多個數量結合在一起，既是兒童感興趣的問題，又是一個緊密聯系生活的實際問題，讓學生在較復雜的數量中抽取出關鍵內容組成新知，激發了學生興趣，為學生解決生活實際提供了舞臺。在學到“根據錢數設計玩的項目時”，學生們更是爭先恐后，既考慮個人喜好，又考慮所帶錢數的夠花兩重要求，學生的方法異彩紛呈，各有長處：有省錢交給父母的；有省錢買飲料的；有討價還價的；有幾人合玩一個項目的；還有一個項目幾人分時玩的等等。像這樣的開放性、發散性的教學，大大激發了學生學習的熱情，使學生體驗到創新不但是學習的需要，更是生活的需要。

四、體驗成功，讓學生享受創新樂趣

《數學課程標準》指出，數學教育要面向全體學生，不同的人在數學學習上得到不同的啟發。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”學生有了數學學習活動中的成功體驗，就會產生通過積極學習獲取再次成功體驗的需求。通過經歷獲取數學知識的過程，學生會在積極探求和解決問題過程中不斷激發自我提高內驅力，如果他能有多次成功的體驗，那么這種需求會得到進一步加強，使學生樂于探索，樂于創新。所以，在教學中我們重視對不同層次的學生通過自己的主動參與找到不同方法都給予充分的肯定，使學生在得到成功體驗的同時增強創新意識。

新一輪課程改革為小學數學課堂教學帶來勃勃生機，在一種“人性化”的課程理念指引下，學生的學習將成為一種快樂的過程，在這個過程中學生創新的羽翼也會更加豐滿起來。正如一位學生的數學小論文中所說的那樣：數學是一個充滿奧妙的王國，只要我們多思索、多實踐、不斷探索、學以致用，我們一定會成為具有創新精神的新一代。