如何創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學“情境”

申曉曉河北省武安市陽邑鎮(zhèn)南西井學校

如何創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學“情境”

申曉曉
河北省武安市陽邑鎮(zhèn)南西井學校

小學數(shù)學教學以不能停滯傳授基本的數(shù)學知識，而重在培養(yǎng)學生的學習興趣，學習方法和初步的邏輯思維和空間想象能力。因此，教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的心理出發(fā)，注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

小學數(shù)學；創(chuàng)設(shè)學生；喜愛的教學

不管是課堂還是課余，教師都應(yīng)該全身心地將自己融入到學生們中間，用自己的全部感情來愛護他們，熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學舞臺上精彩地完成任務(wù)。

一、生活情景

如何因課制宜，創(chuàng)設(shè)學生成熟或喜愛或驚喜的具體 “情境”，是數(shù)學課堂設(shè)計的“切入點”。如在教《統(tǒng)計》一課，教材上創(chuàng)設(shè)的情境離學生生活較遠，學生興趣可能不高，教師可以結(jié)合班級情況，出示小干部選舉數(shù)來進行統(tǒng)計。這一改變學生不僅覺得數(shù)學離自己生活更進了，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛。新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意識的生活體驗的積累也很必要。在教學時，教師應(yīng)該多列舉一些現(xiàn)實生活中情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。

二、創(chuàng)設(shè)引導

教師的任務(wù)是引導和幫助學生的再創(chuàng)造，而不是把知識灌輸給學生。我認為，在教學過程中應(yīng)該注重二點。

（1）做好新課的過渡引導，過渡要講究“近”和“簡”，“近”就是過渡內(nèi)容和所學知識聯(lián)系緊密，能起到“鋪路架橋”的作用。“簡”就是簡捷明了，突出主題，找到與新知識的連接點。

如六年級教材中“本金、利息”應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系抽象，內(nèi)容枯燥無味，于是，我設(shè)計了一些疑問，喚起學生學習興趣，以最佳的心態(tài)投入到研究新知識的活動中。請參加少兒愛國儲蓄的學生回答儲蓄的意義；提問：過一年（幾年）后把錢取出，是否與原來一樣多？（不是），這是怎么回事呢？銀行是怎樣計算的呢？（引出了幾個重要的概念：本金、利率、期數(shù)、利息、本利和）；教師列舉一些生活中的實例，存入的錢、取出的錢，引出學生的學習興趣：你們想不想掌握這個本領(lǐng)？經(jīng)老師這么一說，整個教室充滿一種積極思考、探索知識的氣氛。在這種情景下，學生的思維處于最佳狀態(tài)，開始進行教學，效果會相當好。

（2）做好解題的思路引導。數(shù)學的難點在于解題，特別是應(yīng)用題，特別是應(yīng)用題往往通過變換敘述方式，置換情節(jié)來迷惑學生，易造成學生解題受阻。教師此時可以通過“補明”條件改變敘述方式，畫出圖示或構(gòu)造相關(guān)的模型等方法，增強學生解決疑難問題的興趣和信心，鍛煉獨立思考問題的習慣和能力。

三、創(chuàng)設(shè)疑問

一個沒有問題的學生是難有創(chuàng)造力的。小學數(shù)學應(yīng)著力培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識和能力，一方面要求教師要創(chuàng)造民主平等的教學氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難；另一方面要求教師善于設(shè)計問題，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去探索，激發(fā)學生求知的欲望，尋找解決問題的辦法。設(shè)計問題應(yīng)注意兩點：

（1）從數(shù)學學科特性出發(fā)，善找關(guān)節(jié)點設(shè)問，教學中適時的運用概念對比法則對比、公式對化和解決對比進行設(shè)問，便于學生理解掌握知識的聯(lián)系和規(guī)律性，加強記憶，融會貫通。

（2）從小學生的認知特點出發(fā)，抓好集體設(shè)問、討論解答。如圍繞教學內(nèi)容在班上展開以班為單位的提問比賽，教師適時的給予肯定和小結(jié)，這樣，即可以培養(yǎng)問題的習慣和提問的勇氣，便于老師即使掌握教學效果，進行知識梳理。

四、滲透情感教育

語文教師本身要帶著情感去教學；而數(shù)學教學則以傳授學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生邏輯思維為主，所以數(shù)學教師不必強調(diào)有感情的教學，只要完成教學任務(wù)就行了。于是便給學生留下了這樣的印象：生動的語文課，單調(diào)的數(shù)學課；喜歡語文而討厭數(shù)學——原因是數(shù)學太枯燥。正因為這點，數(shù)學教師們應(yīng)該得到警示：不能再這樣下去了，必須讓我們的數(shù)學課堂生動起來；讓我們的孩子喜歡數(shù)學。那就得從我們每一位數(shù)學教師做起，用我們的激情去感染學生，影響學生。

教學心理學上說，人的感情有遷移功能，特別是對小學生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴，當你朝氣蓬勃地走入課堂，學生也會精神振奮；當你無精打采地講授課程，學生也會心不在焉，三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神，對每個學生傾注滿腔的愛，讓學生對你有感情，喜歡你所教的課程，樂意學你所教的內(nèi)容；讓學生感受你的激情和飽滿的精神，使他們充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上的學習。

五、當學生的朋友

在教學中創(chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學習氛圍對學生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。當代教學的課堂應(yīng)形成一種互相學習、互相幫助、互相促進的課堂教學新秩序。教師要自覺轉(zhuǎn)換課堂上的角色，由知識的擁有者、真理的代言人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的引導者、合作者，可以同學生一起討論、探究，尊重學生的意見和建議，鼓勵學生的想象和創(chuàng)造。若在課余，教師又將成為學生心目中可以信賴的朋友。“親其師才能信其道”，教師深入到學生中去，放下架子，和學生打成一片，與學生建立起真誠的友誼，用平易近人、善解人意的風格去幫助學生填平“代溝”，讓學生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，使他們敢于走近你，樂于走近你。