小學數學課堂教學點滴體會

廉紅欣河北省安平縣安平鎮王胡林小學

小學數學課堂教學點滴體會

廉紅欣
河北省安平縣安平鎮王胡林小學

《小學數學課程標準》指出：學生積極的情感、快樂的情緒，能使精神振奮，思維活躍，容易形成新的想象與聯系。而消極的情緒，則抑制生學的智力活動。心理學家認為“培養學生的數學思維品質是培養和發展數學能力的突破口”，故學起源于思，思起源于疑，思維是由問題引起的，問題是激發求知欲，是培養學習中興趣的內驅力。

小學數學；興趣；意識；課堂教學

“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下能生動活潑地、主動地、富有個性的學習。”作為一名小學數學教師，通過自己的經驗與平時的交流，總結出一些心得體會。

一、創設情境，引發學生的學習興趣

興趣是在一定的情境中產生的，要使學生產生學習的興趣就要設計創造學習情境。首先要創設問題情境，激發興趣。我為了使學生對學習產生濃厚的興趣，在導課時精心地創設生活情境，使他們置身于數學生活的氛圍中，使學生更好地體會生活離不開數學，生活中處處有數學，培養他們對數學的濃厚興趣。

其次創設操作情境。小學生具有好動的心理特征，動手操作不僅有助于知識的理解和掌握，還可以引發學生的學習興趣。如在教學“9+2=？”時，這是學生第一次接觸到進位加法的起始知識。第一步，指導學生按“湊十”的需要操作小棒，根據要把九根小棒“湊十”的需要，引導把2根分成1根與1根，把其中的1根放到9根里湊成10根，再與剩下的1根合并成11根；第二步，讓學生用出聲的語言，較詳細的口述操作過程；第三步，要求學生脫離實物，通過表象默默地想操作的過程；第四步，引導學生壓縮、簡化說與想的口算過程。這樣通過動手和動口，學生很快理解和掌握了“湊十法”的算理。

再次創設競爭情境。小學生具有爭強好勝的心理特點，競爭對學生的學習有著強烈的刺激作用，因此在課堂教學中教師要經常使用競賽的方法，激發學生的學習興趣。

二、引導學生概括、領悟常見的數學思想

小學高年級的學生抽象邏輯思維得到了一定的發展，他們有一定歸類和上升為數學思想的能力。數學思想較之數學基礎知識，有更高的層次和地位。它蘊涵在數學知識發生、發展和應用的過程中，它是一種數學意識，屬于思維的范疇，用以對數學問題的認識、處理和解決。數學方法是數學思想的具體體現，具有模式化與可操作性的特征，可以作為解題的具體手段。只有對數學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自己的能力。像小學數學經常會出現的行程問題，學生如果掌握了數形結合的思想方法，解決的時候就會得心應手。

三、讓學生親身體驗學習過程，促使學生主動學習

學生要發展，就必須體驗學習的過程，而獲得體驗的最好方法就是親身參與。心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。低年級的學生通常要將他們日常生活的許多活動規范化、系統化，并在其間得到經驗，通過已有經驗去感知新事物。正是通過已有“經驗”，學生才能經歷知識從具體到逐步抽象的過程，從而獲取知識，得到新的經驗。在這節課中老師可以讓學生親自動手去摸鐘面，感受時針與分針。利用兒童愛玩，好表現的心理特點，為學生創造動手實踐、積極思考、大膽表現的機會，如：

8時電子表會怎樣顯示？照著撥出黑板上的時刻3時，自己獨立撥出6時，探究整時刻鐘面的特點等等一系列活動，調動全體學生的主體意識，在學生親身體驗的過程中，鍛煉學生的實踐與創新能力。

四、營造安全自由的課堂心理氛圍

在心理安全的課堂氛圍中才能讓學生感受到愛和尊重、樂觀和自信，才能敢于發表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辯質疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。有很多學生在課堂上存在懼怕的心理：怕說錯話，怕做錯題，怕自己比不過別人。在這種緊張的情緒下，學生上課顯得局促，不敢回答問題，不敢交流。因此，我們應盡力創設民主的課堂氛圍，在師生之間創造一種平等、和諧、融洽的氣氛，消除他們學習數學的畏難情緒，提高他們參與學習的興趣，增強自主學習的動機，提高自主學習的效率。以一顆愛心去對待每一個學生，和學生交朋友。學生如果喜歡數學教師就會直接喜歡數學課，從而產生“樂學”情感。要創造一個和諧、愉悅的課堂教學氣氛，對學生多一點鼓勵、表揚，少一點批評、訓斥，使學生心情愉快的投入學習。還要面向全體學生，因材施教，對于不同層次的學生提出不同的問題，讓他們在不同的層次上，都能獲得成就感，允許學生在向未知挑戰的過程中犯點錯誤，同時要努力尋找錯誤的源頭，把錯誤變成全新的教學契機，巧妙地糾正錯誤，消除學生的緊張情緒。在數學教學中創設生動有趣的教學情境，將課堂溶于生活實際，開展游戲競賽等，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，讓學生積極參與并成功的完成學習內容，讓每一個學生在學習數學的過程都能感到其樂融融、妙趣橫生，讓他們在掌握知識，形成技能的過程中體會學習數學的快樂情感，形成穩定的、積極的學習態度，培養良好的學習習慣，使數學課堂生動活潑，放射五彩繽紛的光環。

小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力，突出小學生的特點，既要激發起學生對數學課的濃厚興趣，又要科學正確地傳授給學生以知識和能力，信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式，適時適度使用信息技術，對優化課堂教學，提升教學效率必將發揮不可估量的作用。