新課改下激活英語課堂教學之體會

蔣麗霞湖南省永州市零陵區實驗中學

新課改下激活英語課堂教學之體會

蔣麗霞
湖南省永州市零陵區實驗中學

激活課堂教學是每位教師面對的課題，在英語課堂教學中，充分發揮師生的活力，有助于師生的共同成長和全面發展；所以激活課堂成為新課改下教學的主題。下面我就如何激活英語課堂教學談幾點體會。

一、巧妙導課題

課題的導入很重要，如何在短時間內有效導入課題，喚起學生潛在的好奇心和求知欲，以激發學生的學習興趣和發揮他們的想象力更好地學習消化、理解課文，始終是我和同仁研究的課題。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。下面的做法，我實踐后感覺切實可行。

（1）通過復習重點詞匯或句型導人新課；

（2）就課文內容作簡要介紹；

（3）讓學生對課文標題、插圖等展開討論。

（4）如果文章的故事情節較為突出，我就讓學生模仿或角色扮演進行表演等。

新課改教學要求我們改變教育觀念，發展新的教育理念，培養學生的創造性和創新能力，使他們既會拓寬思路又能以最佳狀態進入新課內容的學習。于是我又嘗試了一種新的方法導入新課，實踐中我發現學生的學習積極性很高，更容易進入學習狀態。我是這樣設計設計的：

課本Book V，Unit l0，是學生很熟悉的足球“Soccer”，我采用下面的方式人題，達到了令人滿意的效果。我問學生：When you hear Or see the word“soccer/football”，what's the first word Or expression appearing in your mind？

學生們對“soccer/football”非常熟悉且十分感興趣，所以他們的學習激情馬上高漲起來，課堂氣氛相當活躍，大家紛紛展開各自的聯想，接著我分組讓他們交流討論，然后將交流結果由各組代表把同學們的豐富聯想羅列在黑板上，于是我把這些內容歸納在不同的板塊上再勾出圖來，讓教學知識點更一目了然。盡管時間和黑板有限，只能寫出學生的部分聯想，然而已充分調動了學生的學習積極性，激發出他們潛在的思維能力，同學們動手動腦得到空前的鍛煉，知識面基本上覆蓋了課文全部內容，達到了教學目的。

二、形式多渠道

多年來，課堂教學在大家的心目中已形成了一個模式：復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。學生不是聽老師講就是聽錄音，要么背單詞、讀課文、寫作業，這種教法讓學生總是處于被動狀態，課堂氛圍肯定是呆板缺少活力的，老師教得累，學生學得苦。這種教學模式已遠不能適應新的教育發展觀了。因此，我又嘗試了方式多樣化，學習多方位的教學模式。

1.創設多位一體。

心理學專家總結出：“長時間地保持同一種姿態會使人產生厭倦，如果讓厭倦感無止境地蔓延發展，即使最優秀的人也會變得平庸。”同樣，厭倦感對學生產生的危害也很嚴重。當學生在課堂上出現厭倦感，又得不到及時改變時，他的情緒就會低落，注意力分散，形成了審美疲勞。哪怕是學習最優秀的學生也會走神或心不在焉，甚至拽瞌睡。為使學生充滿活力、心隨我動、思想高度集中、保持高昂的學習激情，我采取的是讓學生眼、耳、口、手并用的教學方法。

如教“Louis Braille”這篇文章，課文內容是講Louis Braille和他發明的盲文，學生對他的生平一無所知，我把這些內容制成課件展示給學生看，讓他們邊學習邊欣賞在輕松、愉快中獲取知識。這樣做學生對課文內容掌握得既快又牢固，一點不乏味。

2.角色表演。

教師是主導，學生是主體，教師應該創設具體、豐富自然、真切的情景，指導學生運用新、舊語言知識，就某一話題結合學習內容發揮想象，并鼓勵學生將喜怒哀樂等情感和動作融于會話中進行角色表演，使整個課堂氣氛處于活躍狀態。

3.構建知識腦圖。

圖像給人留下的印象最深刻，在教學中我常把教學內容以圖像形式展示出來，以激發學生的形象思維能力，這樣學起來輕松也記得牢，這是利用大腦儲存信息的特殊性進行教學。因此，當我們用大腦自身的記憶方法工作，就會學得容易，記得快。例如，我教Book V，Unit 8“BuyingBook”一文，課前學生問：“老師，這篇課文我已預習幾遍了，它的意思我是理解的，可就是記不住也不大會用。”根據文章特點我采用了上述方法，將課文勾畫成一幅腦圖展示在黑板上，指導學生構建知識腦圖理解本課內容，他們學起來覺得非常容易，而且，課堂氣氛較為和諧，教學效果令人滿意。

三、探索講策略

我們在教學探索過程中體現的策略是：教師能使學生在學習時思維有深廣度、見解有創新度。

據教育專家對學生參與課堂活動進行的大量研究，結果表明：教學活動情況應以學生參與的程度來衡量；學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上；學習機會和動機是參與的決定因素；教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等因素。在英語課堂教學活動中，教師應采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生主動參與，銳意創新，明確學習動機，充分調動他們的主觀能動性，使其在學習時積極思維，提高語言能力和思維能力，并能正確、恰當地表達自己的見解和思想。

就以Book V Unit2來說吧，這篇課文的題目是“Improv-ing Your Study Habits”。為使學生把這篇課文掌握好，課堂教學是關鍵，必須充分調動學生已有的知識對課文最大限度的分析理解，并調動他們啟用腦圖式盡快勾畫出關于＂StudyHabits”的圖式來。然后將每個學生勾畫好的＂Study Habits”圖式相互交流，并加以闡述、討論，這樣在學習方法及獲取知識方面同學們都得到了互補，加深了對課文的理解，學習興趣大大提高，起到了事半功倍的效果。

教學既是一種認識過程、積累過程，也是一種探究過程。激活英語課堂教學需要把學生的主體作用與教師的主導作用有機結合起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，采用多種手段，通過多渠道，才能讓學生在輕松愉快的氣氛中獲取更多的知識，從而提高課堂教學效率。