體育教學(xué)中心理品質(zhì)培養(yǎng)的嘗試

賈慶輝河北省深澤縣留村鄉(xiāng)初級中學(xué)

體育教學(xué)中心理品質(zhì)培養(yǎng)的嘗試

賈慶輝
河北省深澤縣留村鄉(xiāng)初級中學(xué)

本文簡要介紹了體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)？旨在更好的發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

體育教學(xué)；心理品質(zhì)；培養(yǎng)

良好的心理品質(zhì)是心理健康的支柱。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)呢？

一、優(yōu)良心理品質(zhì)的內(nèi)涵品質(zhì)指人的行為和作風(fēng)所顯示的

思想、品性、認(rèn)識等實(shí)質(zhì)。猶如一座高樓大廈，是由地基、墻體、門窗等等結(jié)構(gòu)元件組成?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為人的心理品質(zhì)是多元化構(gòu)成的，其中和人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理都有很大的關(guān)系。人們的思想與性格是動態(tài)可變的，所以心理品質(zhì)也會波動。良好心理品質(zhì)的培育也不是一勞永逸。心理品質(zhì)的多元性決定了我們培育良好品質(zhì)的多渠道和多樣化，心理品質(zhì)的動態(tài)可變性，決定了我們培養(yǎng)良好心理品質(zhì)需要進(jìn)行教育的長期性和連續(xù)性。

二、體育教學(xué)中心理品質(zhì)培養(yǎng)的途徑與方法

1.體育道德的培養(yǎng)。

構(gòu)成優(yōu)良心理品質(zhì)是多渠道的，首先我們要從道德品質(zhì)的培養(yǎng)這個(gè)主渠道入手，充分挖掘體育教材中的思想教育內(nèi)涵，以馬克思主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。愛國主義是建構(gòu)體育道德品質(zhì)主要內(nèi)容，在體育教材中有大量的愛國主義素材，應(yīng)當(dāng)把它挖掘出來。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情是教育的核心。我們應(yīng)該使學(xué)生了解我國體育事業(yè)的昨天、今天和明天。培養(yǎng)自尊心，自信心，激勵自豪感，認(rèn)識客觀差距，激發(fā)上進(jìn)心。用我國體育健兒在奧運(yùn)會比賽中為祖國勇奪金牌的動人事跡教育學(xué)生。用許多無名英雄為了祖國榮譽(yù)給優(yōu)秀運(yùn)動員當(dāng)陪練的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這些教育應(yīng)包括：遵守規(guī)則，服從裁判，尊重對手，尊重觀眾，熱愛集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勝不驕，敗不餒，愛護(hù)公共財(cái)物等。

2.良好的意識品質(zhì)的建構(gòu)。

體育教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，參與體育活動的鍛煉過程中一定會產(chǎn)生生理負(fù)荷和心理負(fù)荷，會遇到困難，教師應(yīng)該安排一些體育項(xiàng)目有意引導(dǎo)，讓同學(xué)知道為了達(dá)到某項(xiàng)體育活動的目的需要學(xué)生用意志克服心理上的各種障礙，才能使自己的目標(biāo)能夠達(dá)成。積極的參加鍛煉達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)的教學(xué)目的。良好的意志品質(zhì)是學(xué)生主觀能動性的集中表現(xiàn)。許多事物的發(fā)展與成功都是在頑強(qiáng)意志下完成的。意志品質(zhì)的好壞與體育運(yùn)動中能否奪取勝利有直接的關(guān)系。對學(xué)生來講努力將體育活動中發(fā)展的學(xué)習(xí)能力遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，逐步形成珍惜生命和積極進(jìn)取自強(qiáng)不息的態(tài)度，能真正理解并將體育活動作為生活中不可缺少的重要組成部分，伴隨其一生。意志品質(zhì)的培養(yǎng)是在與困難作斗爭的過程中獲取的。

3.優(yōu)良性格品質(zhì)的培養(yǎng)。

人的性格不是天賦的，是人在社會生活實(shí)踐中，與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步形成和發(fā)展的。學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)生性格的形成和發(fā)展有著深刻的影響力?，F(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在體育教學(xué)中因材施教，讓學(xué)生參加喜愛的體育活動，可以使學(xué)生在性格上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，表現(xiàn)出良好的個(gè)性心理特征。如何建構(gòu)學(xué)生良好的性格品質(zhì)是我們現(xiàn)在應(yīng)該重視的大課題，我們要在體育教學(xué)過程中將學(xué)生培養(yǎng)成既有理智又富有熱情；具備堅(jiān)忍不拔的意志及自強(qiáng)不息的精神；教材安排的有趣味性，使學(xué)生樂意接受，化難為易，使學(xué)生能順利完成教學(xué)的基本任務(wù)。如在障礙跑，跨欄，支撐跳躍等待教學(xué)過程中培育學(xué)生大膽果斷的性格；在球類教學(xué)過程培育機(jī)智、靈活、頑強(qiáng)和拼搏精神；在拔河與接力跑的教學(xué)過程中培育團(tuán)體一致的集體主義精神；在體操教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生相互幫助與保護(hù)，培育學(xué)生助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)?？傊覀円谡麄€(gè)體育教育學(xué)過程中培育學(xué)生積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

三、體育教學(xué)中良好心理品質(zhì)培養(yǎng)時(shí)要注意的幾個(gè)問題

1.注意多種性特點(diǎn)。

根據(jù)心理品質(zhì)構(gòu)成要素的多種性特點(diǎn)，我們在體育教學(xué)過程中要根據(jù)各類教材的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的優(yōu)良品質(zhì)。如在基本體操對形隊(duì)列的訓(xùn)練中著重培育學(xué)生的組織紀(jì)律性；在跨欄和障礙跑教學(xué)時(shí)著重培育勇敢與不怕艱難的優(yōu)良品質(zhì)；在跳高教學(xué)時(shí)著重培育進(jìn)取性，攀登新的高度；在跳馬教學(xué)時(shí)則著重培育學(xué)生的果斷性；在籃球運(yùn)動中著重培育協(xié)作性；接力跑時(shí)著重培育集體主義精神?？偠灾w育教材中的每一部分都能夠挖掘出進(jìn)行品質(zhì)教育的有效素材。備課時(shí)確定每一次課的具體教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教材的特點(diǎn)確定著重培育那方面的優(yōu)良品質(zhì)，這樣就要求體育教師要在這些方面做一個(gè)有心人。

2.注意心理品質(zhì)形成的長期性特點(diǎn)。

我們知道學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)不是通過一兩次教育就能形成，需要通過一個(gè)長期反復(fù)的教育過程。所以品質(zhì)教育要貫徹經(jīng)常性的原則，對一些基本的素質(zhì)培育要反復(fù)不斷地進(jìn)行教育，如隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)，“步調(diào)一致”的練習(xí)要求，就蘊(yùn)含著一定的思想性，其一是培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范能力，其二是樹立良好的作風(fēng)。盡管“步調(diào)一致”練起來單調(diào)，枯燥，但對學(xué)生心靈的陶冶，促進(jìn)是久遠(yuǎn)的。又如學(xué)生做廣播操對組織性方面很有促進(jìn)作用，開學(xué)初要抓一下，期中要比一下，始終把它作為培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和校風(fēng)，校貌建設(shè)的大事來抓。根據(jù)心理品質(zhì)形成的長期性特點(diǎn)，教育工作一定要做到細(xì)水長流，常抓不斷。

3.優(yōu)良心理品質(zhì)是在潛移默化中形成。

心理品質(zhì)還表現(xiàn)在心理過程的相對積極和自我控制能力。學(xué)生的優(yōu)良心理品質(zhì)的形成，受教師的影響是顯而易見的，有些往往是在潛移默化中逐漸形成的，所以教師的師德品質(zhì)對學(xué)生是起著不可疏忽的作用。青少年學(xué)生總是喜歡模仿教師的行為，體育教師的活動能力強(qiáng)，與學(xué)生交往廣泛，是學(xué)生首先模仿的對象，所以體育教師更要注意自己的形象，為人師表。

體育教學(xué)的過程中，應(yīng)在教給學(xué)生技能，增強(qiáng)其體質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)其優(yōu)良心理品質(zhì)，只有受教育者的精神素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)得到全面的發(fā)展，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。