淺談高職計算機教學策略

付海龍 劉建軍河南省安陽職業技術學院

淺談高職計算機教學策略

付海龍 劉建軍
河南省安陽職業技術學院

隨著計算機技米迅速發展。知識更新換代速度的加快，當前高職院校計算機教學已經不能很好的適應和滿足社會對人才培養的需要。面對激烈的就業競爭。加強高職院校的計算機教學改革已經成為重中之重。

高職院校；計算機；策略

高職學生的培養主要以學生的實踐技能和應用能力的培養為主，但是在高職計算機教學時，由于受到多方而的限制，學生的實踐技能教學沒有得到更好的運用，學生的動手操作能力嚴重的不足，這樣嚴重的制約了學生的實踐技能的提升。

一、高職計算機學科教學的現狀

1.學生學習動力不足，造成高職生學習動力不足有內外兩方面原因。

外因來自社會上對高職生存在的一些偏見，這給高職生造成了巨大的心理壓力，使它們感到前途渺茫，學習動力不足。內因來自高職生自身的自卑感，他們認為在高職院校學習就低人一等，對自己缺乏信心。還有的高職學生中，有很多人不是為了來學習，而是為了獲得一紙文憑，這樣的動機很難產生學習動力。在高職教學中，僅僅依靠降低教學難度也不是解決問題的良方。

2.高職計算機教育專業教師的匱乏。

高職計算機教師的缺乏影響著高職計算機教育的發展，一些高職學生只能采用一些兼職教師來提升高職計算機實踐教學，這樣在日常的教學管理中，還存在一定的問題，因此，高職計算機專業專兼職教師相結合的教師隊伍明顯的不足，不能與學生人數比例達到國家規定的要求，這樣就會影響高職計算機實踐教學，也影響著學生能力的提升。例如在高職的公共基礎課的計算機課程教學中，專業的計算機教師不能滿足學習教學的需要，教師的學歷層次參差不齊，實踐技能較差，有的甚至不是計算機專業而從事著計算機的教學，這樣就不能有效的提高高職學生的計算機操作技能。由于，一部分教師缺乏足夠的實踐操作經驗，在實際的計算機課程教學中，仍然采用傳統的教學方法，不能更新自己的教學手段，這樣就必然會影響高職計算機課程的教學。

3.教師教學方式方法單一。

教師的教育教學方式改革滯后于 “90后”學生的心理需求、精神需求、交際需求甚至知識需求，舊有的以“僵化、生硬、強制”為主要特征的教育教學方式遠遠不能適應學生發展需要。教師要註重“90后”學生的個性化發展，不能抹殺他們的創造力，還要靈活運用各種教學方法來引導學生。

二、高職計算機學科教學方法的改進

1.了解學生，因材施教。

現在的計算機教學基本采用一鍋端的情況。老師根據教學大綱和課時的要求來調整自己的教學進度表。但是我在教學中發現，大家在進校的時候對計算機的掌握程度各不相同。“十個手指各有長短”。很多城市的孩子從小就伴隨著電腦長大，基礎的新建文件、打字對他們而言不費吹灰之力，我們普通的教學對他們而言就看似很簡單；可是很多農村的孩子進入大學以來卻是第一次接觸電腦，從來沒接觸過最基礎的開關機。那麼在計算機的教學過程中，這就要根據學生的自身素質進行教學，不能每個學生千遍一律統一要求。

2.提升高職計算機課程的師資力量。

針對高職計算機課程教學中人才匱乏的情況，要積極聘請能力的強的教師到高職院校來任教，在計算機的實踐教學中，實踐指導教師的作用十分重要，只有重視實踐教師隊伍的建設，才能提高計算機專業學生的實踐能力，也是高職計算機人才培養的關鍵，高職計算機老師更要具有非常豐富的實踐教學經驗，才能在教學的過程中對學生出現的問題進行指導，才能培養出高技能的應用型人才。因此，在人才引進的過程中，要重視計算機專業教師的技能提升，鼓勵教師在實踐教學的過程中進行大膽的創新，提高教師的教學水平。

3.運用多樣化的教學方式，不斷激發學生的求知欲。

所謂多樣化教學，就是通過老師改變教學方式和策略，調整學生的精神狀態，使之達到最佳境界，以便較好地完成教學任務。用任務來驅動教學，由于高職學生計算機理論和操作水平參差不齊，一項學習任務，不同的學生所遇到的難點往往不同。如果任何知識點都詳細講解，講解完畢后，留給學生實踐操作的機會就不多了。結果有計算機水平相對高一點的學生很不耐煩，而其他學生只是掌握到了其中的一小部分。實踐證明，這樣的教學方法并不能兼顧到所有的學生，使教學達到很好的效果。因此，對于比較綜合的練習，教師要先講解一般的操作關鍵以及大致步驟，某些難點的解決方法就先保留起來，然后讓學生自主探索。要讓學生真正的遇到問題，他們就會根據自己的需要進行有針對性的探索，真正地思考和解決問題。

4.開發適合學生特征的校本教程。

由于不同學校的學生具有不同的特征，可以根據學校的特色，搭建校企合作的平臺，根據企業的需求，編制適合企業與學校相結合的校本教程。將學生的實踐能力與企業對人才需求的標準融入到校本教程中，采用企業的標準對學生的實踐操作能力進行培養，校本教程的編制，能夠按照項目教學、實踐教學、小組教學的方式進行教學。

高職院校計算機課程的教學要求能夠根據學生的實際情況，重在提升學生的實踐操作能力與應用技術的能力，要改革傳統的教學模式，鼓勵教師與學生共同參與到計算機實踐的教學與學習中，轉變教師的教學觀念和學生被動學習的狀態。

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[2]耿金秀.關于高職計算機網絡教學方法的探討[J].科技信息，2010，（2）：230.

[3]張長華.淺談高職計算機教育的教學改革[J].民營科技，2010，（2）：54.