在歷史教學中讓創新能力培養“唱主角”

高德利河北省霸州市教育局

在歷史教學中讓創新能力培養“唱主角”

高德利
河北省霸州市教育局

初中歷史教學貴在把知識內容教活，而要實現這樣的目標，并不是只憑教師講幾個歷史故事哄學生開心就行，要指導學生通過“談古論今”，從歷史知識中獲取收益，使知識載體鮮活起來，這就取決于教師的素質，取決于教師怎樣激發學生的熱情、興趣、求知欲，使學生嘗到獲取知識成功的喜悅。筆者根據自己的教學經驗，覺得要達到這樣的效果，關鍵在于教師在教學中要把學生創新能力的培養放在首位。

歷史教學；創新能力；培養

按照素質教育的要求，作為落實素質教育主渠道的課堂教學，必須把培養學生的創新意識、創新思維和創新能力作為基本目標。那么，在歷史教學中，如何培養學生的創新能力呢？

一、融洽師生關系

在今天，我們有些教師只是依據早已設計好了的課程進行教學，把知識理解為可以傳承的，學生的頭腦被看作是被動的“儲存器”，用教師的“教”代替學生的學，正確的答案被看作是重要的，并給予獎賞，而近似的答案，猜測的和多種解釋的則不被重視甚至被排斥。教學過程中，教師的權威至高無上，忽視學生的學習興趣，師生間沒有心靈的撞擊和激發。

在教學過程中，創設一種民主、平等、和諧的氣氛，這是讓學生參與的前提，因為師生間情緒的對立，不可能上好課。教師居高臨下、嚴肅死板的講課只會抑制學生的創造思維能力，只有在民主、平等、和諧的教學氛圍中，才能使學生暢所欲言，他們創造的天性才會得到解放。

二、啟發式教學

激發學生學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學習的積極性和主動性，是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件。這條件的產生需要依靠教師創設的啟發式教學情境。

歷史課必須把教師單一信息輸出、學生單向信息輸入的沉悶的注入式教學，轉變為以教師為主導學生為主體，師生同步合作，雙向信息交流的啟發式教學。上課伊始，教師不作滔滔不絕的講述，而是提出問題，提供導讀線索，注重激發學生學習的興趣，調動他們的求知欲，為主動地學習創造必要的外部和心理條件。接著，讓學生獨立地閱讀課文，理解教材表述的內容，思考教師提出的問題。允許學生互相交流、討論，進一步開拓思路。此間教師可回答學生的質疑，也可進一步啟發、誘導，還可針對不同程度的學生提出不同層次的要求，滿足各自學習的需要，在此基礎上，讓學生解答問題或匯報互議結果。教師對學生的闡述應及時反饋，讓學生品嘗成功的喜悅或啟發他們繼續思考。課終前教師作總結性發言，進一步理清課文的脈絡和走勢，留有一定的思考余地，讓學生學會歸納和總結。

三、重視發散性思維培養

所謂發散性思維，就是圍繞問題多方尋求解決問題的答案的過程。例如，一個學生在歷史小論文中通過文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的詩句，展開多方面的聯想。首先“縱向聯想”，指出文天祥視死如歸的力量源泉來自“民族的浩然正氣和熾熱的愛國之心”。接著展開“逆向聯想”，痛斥當今社會上極少數只顧個人利益，而忘了國家利益的社會渣滓。另外還展開“橫向聯想”，聯想到今天的青年學生應該繼承中華民族的偉大傳統，不能辜負老一輩對我們的殷切期望，把建設祖國的歷史重任肩負起來。由一位歷史人物的事跡，這位同學就展開了如此豐富的聯想，充分體現了創造性思維發散性的特點。如果經常開展這類活動，會極大地提高學生思維的靈活性。

四、拓展學生想象空間

想象是創造的基礎。早在古希臘時期，亞里士多德就指出：“想象力是發現，發明等一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造必須善于想象。因此，教師在教學活動中要善于挖掘學生的想象力，多與學生相處，了解學生的思想動態和學生的興趣愛好，多與學生的心靈溝通，引導學生積極思考、想象，開啟學生想象、創新的心扉，充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，用于創新。讓他們通過說，通過寫，通過做來表達出來，也就是說，為他們的想象力插上翅膀，讓他們馳騁想象，開啟心靈。

五、培養學生的創新人格

教師除要轉變觀念，改進教學模式，積極推行創新教育外，還應加強對學生的思想教育工作，使其認識到創新教育形勢的緊迫性，任務的艱巨性，增強其責任感，使其積極主動地接受創新教育。同時歷史教師還應鼓勵學生多讀書，多思考，多觀察，大膽創新。加強督促、檢查工作，使學生的創新活動持之以恒，逐步形成創新的人格。

1.使學生具有永不熄滅的創新欲望。

要不斷創新，首先就要有不斷創新的欲望和需求。有了不斷創新的欲望，才能進行有意識、有意義的創新活動，也才可能達到創新的目的。所以不管學生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。如果學生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語。那么，他們的創新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創新精神。

2.使學生具有百折不撓的堅強意志。

知識經濟時代，創新活動是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。而且，當創新成為一種普遍的社會行為，知識創新的難度只能是越來越高，失敗的風險越來越大。一次創新的成功也許是千百次創新活動受挫的結果；一個人創新活動的成功，也許是成千上萬的人創新失敗的結果。面對創新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅強意志，始終不一地堅持創新，才可能最終獲得創新的碩果。培養學生堅強的意志品質應該是歷史學科的優勢。