小學數學教學中學生創新能力的培養

陳艷平河南省內黃縣第二實驗小學

小學數學教學中學生創新能力的培養

陳艷平
河南省內黃縣第二實驗小學

小學生在成長中，能力發展的基本趨勢總是由簡單到復雜，學生在整個學習過程所表現出來的好奇心和想像力，動手操作的能力，以及獨立分析問題、解決問題時所表現出來的創造欲望，這正是學生創造能力的萌芽和基礎。而數學本身就是“思維的體操”，因此小學數學教學過程中培養學生的創造能力非常重要。

營造氛圍；創新能力；觀察能力

一、營造氛圍，激發學生的創新欲望

設計一個寬松、愉悅的課堂氛圍，才能夠不斷的激發學生的創新欲望。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”。小學生的特點之一是具有強烈的好奇心，對什么都感到新奇，對什么都要問個“為什么？”而好奇心是創造的起源，正是獨創思維的火花的閃現，教學時給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，如教師微笑的面龐，親切的話語，信任的目光，平等的角色使學生如沐春風之中，感到安全，心情舒暢，學生便會有許許多多稀奇古怪的念頭涌現，思路開闊，思維敏捷。教師加以鼓勵、啟發、誘導、呵護他們的好奇心，便會大大激發學生的求知欲望。

二、提高學生的觀察能力，為創造能力提供突破口

（1）培養學生觀察的習慣。培養以積極的態度注視事物的習慣，有助于觀察力的發展。培養良好的觀察習慣，是創造思維發展的必要條件。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學生的好奇心特別強，教師要積極引導他們對好奇的事物加強觀察，這樣才有助于學生思維的發展。例如，在教學“平面圖形的認識”時，引導學生通過自己的觀察得出事物的形態、特征，并比較事物之間的區別和聯系。讓學生無意識地認識到不但在課堂中要培養觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養觀察的好習慣。

（2）鍛煉學生的認真細致的觀察態度。觀察要有認真細致的態度，因為這是深入觀察的重要條件。如果不認真觀察，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那就很難發現事物包含的隱蔽的和細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學生學會善于捕捉細微現象，以此來提高學生觀察的能力。

三、形式多樣，發展學生的創新思維

創新與思維是密不可分的。創新思維在行為上有以下三個特點：流暢性、變通性和獨特性。發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性是發展學生創新性思維的三個重要環節。教師應注重通過不同類型的課，有側重性的發展學生的思維。例如在概念和應用題的教學中，教師應有意識的發展學生的思維流暢性，因為在這類課中，學生需要表達自己的觀點；組織和聯絡所需要的知識和觀念；通過語言體現和表達自己的想法。在這個方面，有經驗的教師通常從低年級就開始培養，循序漸進。由易到難，由簡到繁，由能力較強的學生到能力較差的學生，逐漸形成學生的能力。切不可操之過急。商不變的性質、分數的基本性質和比的基本性質是不同年齡階段三個有關聯的概念，在學習商不變的性質時，由于學生年齡較低，教師可采用引導概括的方式，逐漸形成概念。在學習分數的基本性質時，由于有了前面的知識基礎，教師應盡可能的讓學生獨立進行概括。在六年級學習比的基本性質時，教師完全可放手發動學生，大膽的猜想，積極的驗證從而主動的形成概念。使思維能力得到發展。而思維的變通性，教師可通過應用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應用等不同方法加以訓練和引導。在發展思維的獨特性方面，教師一方面要善于撲捉學習過程中學生有新異性的想法，另外，可以通過活動課和思訓課，創設有利于發展學生思維獨特性的情境。發展學生的思維能力。

四、開發學生的想像力，為創造能力提供翅膀

（1）教師要鼓勵學生充分發揮想象。有創造性的學生往往會因為自己的思想和行動方式偏離通常的模式而感到不安。他們最初對事物的學習和模仿通常能受到贊揚，但一旦有了“異想天開”的想法和做法以后，教師或家長也許會有不同的反應了。學生創造的積極性更應該細心加以保護，以便給學生一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發展自己的創造性。

（2）教師要及時為學生創造想象的機會。長期的校規校紀的教育，使學生在思想行為方面也往往不敢“放肆”。這就無形中給他們的思想套上一把“枷鎖”。因此，教師要及時通過各種教學活動，在各種場合為學生的想象創造機會。

五、注重引導，培養學生具有創新性的意志品質

教師在培養學生的創新能力時，應注意培養學生的自信心、探索欲、挑戰性及意志力。對于學生具有創新性的思想和行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導。要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向老師挑戰，敢于標新立異、逾越常規，敢于言別人所未言、別人所未做的事。尤其要培養學生具備堅持不懈、百折不撓的意志品質。使學生在遇到困難時，能夠持之以恒的去解決疑難問題，不達目的決不罷休的精神。因此，對于學生學習過程中的質疑，以及在思考過程中突發的奇想，教師應注意加以保護，不要輕易的加以扼殺。注意在提問、講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創造性地回答問題和解決問題。只有教師在教學過程中，注意耐心的幫助和引導，才有可能培養學生具有創新性的個性品質，促進學生創新能力的發展。

小學數學教學在培養學生的創造能力方面將大有可為。只要我們不斷提高自身素質，勇于創新，大膽實踐，就一定能為學生的發展打好堅實的基礎，為素質教育改革貢獻自己的一份力量。

[1]談玉芳.淺談小學數學教學中如何培養學生的創新能力[J].學生之友：下，2013，（2）：238.

[2]史永梅.淺談小學數學教學中創新能力的培養[J].學周刊，2011，（36）：132.