中學化學課堂教學的語言藝術

連國東福建省廈門市湖里區廈門市禾山中學

中學化學課堂教學的語言藝術

連國東
福建省廈門市湖里區廈門市禾山中學

思想性和科學性、通俗性和規范性、針對性和可接受性、啟發性和示范性等，是化學教師語言藝術的基本要求。優美的課堂教學語言如春風化雨，常常能使學生如沐春風，獲益匪淺。從根本上講，課堂語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化，一種境界。

高中化學；課堂教學；語言藝術；有效性

教師語言是從事教育教學工作的手段。優美的課堂教學語言如春風化雨，常常能使學生如沐春風，獲益匪淺。從根本上講，課堂語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化，一種境界。它是教師人生感悟、社會歷練、求索研究、探索創新之后對人生、對社會、對語言、對教學感知集成后的一種新境界的言語行為。教師語言藝術是提高教育教學質量的技能技巧。在課堂教學中，教師最常用、最大量的信息載體便是語言。教師依賴語言，以達到支配調節學生認識活動的目的。化學教師除了一般教學語言所具有的口頭語、書面語及手勢語外，還有專門的化學用語。化學教師正確使用教學語言，不僅可以增強學生的學習積極性，而且能達到最佳課堂教學效果。巧妙運用語言藝術可以使教學效果錦上添花。藝術性的語言能把模糊的概念說清楚，能把枯燥的原理講生動，使學生的思維經常處于活躍狀態，形成積極、主動、強烈的求知欲望。

一、化學教學語言要具有思想性和科學性

“語言是思想的直接表現”，化學教師的語言藝術也必須具有思想性這一基本要求。化學教師語言應包括進步性、傾向性，對學生起到思想教育作用。通過對一些錯誤“廣告詞”的分析，客觀正確認識化學物質的作用，樹立正確的物質觀，提高學生的科學素養。通過氧化還原反應的教學進行對立統一等辯證唯物論思想的滲透，讓學生建立守恒觀、變化觀等思想。化學教師從語言藝術入手，可以很好地引導學生理解思想內容。

任何一門學科的成功教學，都是科學性與精湛語言藝術結合的成果。化學是一門自然科學，因此教學語言必須體現其科學性與客觀性。科學的、精準的教學語言是教學內容科學正確的保證。化學用語、基本概念、實驗現象、科學規律等的表述，都要求能準確描述事物的現象和本質。因此，教師的語言應清晰、準確、簡練和全面。這就要求教師在授課時正確地使用概念，科學地作出判斷、合乎邏輯地進行推理，只有這樣，才能打開學生思維的路子，深入淺出的領會教材，才能有助于學生形成一絲不茍的學風。化學術語是國際化學界統一規定用來表示物質組成、結構和變化規律的化學符號和科學縮寫，具有簡便、確切表達化學知識和化學思維的特點。使用化學術語首先要準確，要扣住關鍵環節，使學生對概念有正確理解。教學時要注意語言的精確性和全面性，不要把“一般”當作“都是”，不要把“可能是”說成“一定是”，要有嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神。在傳遞教學信息的同時培養學生的嚴謹思維方式和良好的思維品質。在書寫熱化學方程式時由于學生思維的不夠全面、不夠細致常常失分，充分說明科學性培養的重要性。

二、化學教學語言要有針對性和可接受性

高效課堂的最基本要素就是“因材施教”。教師語言藝術要以學生的實際情況為出發點，所采用的語言以及語言的表達形式要具有可就受性。要多方面了解學生，對教學對象的心理狀態、思想動態、知識水平、能力發展、行為舉止、習慣愛好等進行全面的了解，才能進行有針對性的教學。

高中生在性格和心理上發育都還不太健全，都需要教師點點滴滴的培養和引導，因此教師在課堂45分鐘的時間內要充分發揮語言的功能，特別是通過激勵性的語言對學生進行評價。不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗。

針對不同學生的個性差異，注意保護學生的自尊心和自信心，才能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。語言和手勢相結合能夠幫助把話說得更加明確，更加有力，還能幫助增加說話的形象性，強化說話的感情色彩增強語言的表現力和感染力，更能讓學生感到親切。學生只有在寬松、愉悅，不斷獲得鼓勵的環境之中，思維才能變得活躍；語言與眼神相結合，所傳遞的無聲信息，有時起到“無聲勝有聲”感知效果。每當教師提出了富有挑戰性的問題：“你想知道它的答案嗎？你想怎樣解決這個問題？”就同時用眼神對全體學生掃描說：“老師相信你們能自己想出辦法來，請試一試！”這使每位學生都感到自己是教師的“注意中心”，使學生感到自己不是“被冷落的人”，從而得到了信任，讓學生在親歷中感悟解決問題方法的多樣化，促使學生有更大興趣去探求新知的奧秘。同時，教師也可以用嚴厲和警告的目光去批評課堂中的違紀學生，同大聲訓斥相比，這種無聲的批評學生更容易接受。

三、教師化學教學語言的通俗性和規范性

化學教學語言要直觀、生動、通俗、形象，深入淺出，使學生有“如臨其境”、“如聞其聲”、“如見其物”之感，給人以美的享受，并能誘發學生的聯想和想象，以激發學生的興趣，引人入勝。趣味性教學是學生學習動力最重要的源泉，它能喚起學生學習的熱情激發求知欲望。充滿情趣的語言也能調劑課堂教學的氣氛和節奏，讓學生產生興趣和愛好，學生才能輕松愉快的自覺的投入學習中。師生能在談笑風生中達到默契交流，從而提高化學教學效果。

化學中一些問題總是易記易忘，且容易混淆。除了用比較法進行教學外，順口溜及通俗、形象語言的使用可以收到很好的效果。初中時“生石灰”與”熟石灰”分不清，就說“氧化鈣，生石灰，加水放熱變成熟”。高中時生石膏與熟石膏，總是搞混淆，利用CaSO4前系數的不同去區別效果好。用 “一回生CaSO4· 2H2O，二回熟2CaSO4·H2O，三來四去是朋友”的口頭禪，可牢記在心，久久不忘。無論高考還是平時測驗，由于化學用語的表達不規范使考生失分的現象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學式寫成 “KAlSO4”；如何檢驗某溶液中含有Fe3+很多學生是這樣表達：加KSCN溶液；有些化學方程式不配平，條件狀態未注明等等，明明懂得答案，卻答不全，答不準，考試時不得分。高考越來越強調化學用語的規范表達，所以在學習過程中，一定要高度重視化學用語的規范表達。“細節決定成敗”，教學中要注意文字表述能力的培養。在教學中提倡用通俗化去理解，用科學化來思考，規范化去答題。

四、化學教學語言要有啟發性和示范性

化學課堂語言要有強烈的時代感，有些“廣告語”“網絡語”由于在社會中流行廣，巧妙運用能收到良好的教育效果。例如：“哥學的不是…，而是…”的運用效果就很好。有次期初訂《學習報》活動，向課代表訂的人數多，可到交錢時有部分學生卻不及時。我在課堂上只說了一句“哥訂的不是《學習報》，而是一種誠信”，當天所有學生都把錢交清了。課代表深有感觸地說，我催了老半天效果不如老師一句話。可見正能量的教育力量是很大的。

綜上所述，思想性和科學性、通俗性和規范性、針對性和可接受性、啟發性和示范性等，是化學教師語言藝術的基本要求。除此之外，語言還要做到簡潔、流利、專業、熟練、生動、有趣等。說話的語氣，語速，多媒體、肢體語言的應用對語言的表達會有意想不到的增強效果，同樣也是我們化學教師不可忽視的方面。低段年級的教學盡量堅定的語氣來增強學生的信任，關愛后進生用商量的語氣去增強學生的自尊心和責任感。要特別忌諱和避免用訓斥和命令的語氣和學生說話，以免挫傷學生的自尊心，產生壓抑感并造成厭學心理。語調要沉穩恬靜、抑揚頓挫、張弛有度，講解快慢適度、聲聲悅耳，吐字清晰準確、字字入心，加之表情、手勢、體態的配合，使教學語言有聲有色、聲情并茂。以教學中語言的優美、生動、形象、鮮明、確定、簡練和富有情趣，使學生聽課感到一種快樂，一種享受，從而產生一種主動學習的正能量，達到提高課堂教學的優良效果。