小學體育教學方法新探

李勝林河北省高邑縣高邑鎮學區孫家莊小學

小學體育教學方法新探

李勝林
河北省高邑縣高邑鎮學區孫家莊小學

本文簡要論述了小學體育課教學中教學方法的運用，旨在調動學生上體育課的積極性和主動性，更好的提高體育教學質量，實現教育目的。

小學；體育；教學方法

小學體育新教材內容較多，學生的基礎也不夠好。因此，小學體育課要求教師不但要讓學生掌握基本理論，而且還要讓學生掌握基本技能。故教師在小學體育教學中對教學方法的運用顯得尤為重要。下面，我想根據自己從事幾年體育教學的實踐，談談自己的做法：

一、體育教學中的“引導”

俗話說：“施教之功，貴在引導”。教師教學藝術在很大程度上就是教師本人引導水平的體現，教師只有正確而巧妙的引導，才能在學生的學習中起“引爆”作用，實現認知、情感、行為三者的統一，獲得教學的最佳成效。

1.示范性“引導”。

在運動技術的教學中，動作示范是最常用的一種引導，我在教學中遵循的“目的明確”動作規范、重點突出、位置適宜，結合學生現有水平及疑難點，運用不同速率示范，重點示范，正誤對比示范、學生代表示范、模型示范等多種方法，效果較好。

2.探索性“引導”。

教學中，當學生對某一技術動作初步掌握了運用技能，但多余的或錯誤的動作還時有出現，學習成績停滯時，我可在一些動作的細節處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設想，學生在反復實踐中鉆研探索、加速分化抑制的發展，直到有所發現，有所覺悟。

3.情感“引導”。

情感是非智力因素的核心，能直接對認知產生影響并與學習動機、興趣、信念、內驅力等有極為密切的關系。體育教學存在大量能引發學生情感的因素，教師必須適時以適當的方法進行情感引導，即將它作為目的使學生在體育教學所特有的鮮明、強烈、復雜、多樣的情感中受到熏陶，又將之作為方法使師生間、同學間彼此產生良好的情感體驗，以加速學習的進程。

我在進行情感引導時，施行遵循體育的特點，創設適宜的學習情景，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩悶等不良心境，滋生愉快、爽快的情緒感受。其次我在教學過程中自始至終都重視自己的態度感染性，從尊重關心學生出發，做到目光期待、語言誠懇、手勢恰當、表情和藹，我認為只有這樣才能以情動人，使學生對教師產生一種既崇敬有敢于接近、友好相處、心理相容的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，我在教學過程中還善于捕捉學生的情緒反應和心理變化，根據反饋信息來調整自己的教態、計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而培養學生的能力。

4.評價“引導”。

正確而適時地運用表揚、鼓勵和批評來評價學生的學習活動，能激發學生的上進心和自尊心，對學習情感起到調節的作用，即產生勝不驕敗不餒的積極情感反應。評價的方式除了語言評價外，還可以運用眼神、表情、動作等，但關鍵在于準確恰當。對于自信心或成績稍差的學生，在評價時應以鼓勵為主，結合運用“認知歸因理論”來分析學習的成敗原因，使之明確努力方向、增強自信、提高學習愿望。在此基礎上，再加深個別輔導，給他們創造成功的條件。

5.興趣“引導”。

學習興趣是推動學生學習系統覺醒和積極性的強化因素，只有學生對體育學習感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學習是一種負擔。體育教學中，一方面我從教學內容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引激發學生的偶發興趣，另一方面要借助于教師的各種引導來保持學生持久而深刻的穩定興趣，因此我在教學中選擇靈活多樣、寓教于育、寓教于樂的教學方式來喚起他們的學習激情，并使之不斷品嘗到智力勞動的成果。

當側重于提高身體素質和機能能力時，我適當采用集體的競賽游戲，以促進學習態度與情感的相互補充與相互激勵。當側重于掌握知識、技術和技能時，我增加示范性等多種引導的基礎上，采用各種輔導器材的練習或改變難度的練習來幫助體驗動作。當側重于培養學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，我讓學生觀看別人的練習或表演，經觀察思考后互相評論的方法，或適當引入音樂伴奏來誘發學習情景。

二、讓學生克服害怕心理

體育教學與其它文化課教學不同，它是在各種復雜和多變的條件下進行的，譬如有些學生比較膽小，練習時遇到稍有危險的動作害怕、膽怯、躲避……根本沒有想到用意志去克服，有的學生對自己的運動能力估計不足，本來可以完成的動作不敢做。由于體育教學中，害怕心理的出現會導致情緒緊張，心跳加快，呼吸短促血壓降低等一系列的心理變化，影響動作技能、技術的掌握。從培養學生克服畏難情緒出發，通過幾年的教學實踐，我認為可以從一下幾方面去努力：

（1）教師采用正確的保護和幫助是克服害怕心理有效方法之一。如對于害怕程度較大的學生，教師親自加以保護和幫助，這樣會使他們產生“安全感”。一般的學生可由體育骨干幫助和保護，教師還應教會學生自我保護的方法。

（2）在各種條件下反復地完成一些較為復雜的動作，提高學生運動能力，害怕心理會隨之減少。

（3）在傳授一些難度較大帶有危險性的動作時，首先要讓能熟練自如地完成動作的同學做示范，這可以使具有膽怯心理的學生減輕害怕心理。

（4）對在練習中又害怕的學生，教師要多鼓舞，全面分析其運動能力，使其增強信心。

（5）經常用自我暗示，自我命令，自我激勵的心理訓練手段對學生進行教育。

（6）千方百計地避免傷害事故。教師課前對場地、器材進行安全檢查，對一些難度較大的練習要提醒學生不能蠻干，避免傷害事故的發生。

三、“情感教育”在體育教學中的運用

“情感教育”包括課堂教學、實踐活動、文化陶冶三個方面。我認為教師的情感素質是保證情感教育的首要條件，教師的世界觀、品行、生活態度影響著學生情感發展。因此體育教師要有一個健康良好的心理，才能在上課時保持樂觀的心境，控制好自己的感情，也只有這樣才能保障體育教師把課上好；另外以情激情，以情育情，是實施情感教育的重要途徑。建立良好的師生關系，尊重和熱愛學生，以教師的情感激發和調節學生情感。體育教學過程實質上是一個育體與育心相結合的過程。情感教育尤其重要，教師首先要熱愛、關心、愛護學生。體育教學能有效地培養學生的集體主義精神和競爭意識，這對培養“后進生”的榮譽感、責任感和奮發向上的精神有著積極意義。此時把握時機、適時對后進生進行教育，并為其創造表現自己的機會，促使他們情感的轉化。

以上幾點只是我在體育課教學實踐中的一些探索，還有許多新的課題等待著去研究、去思考。總而言之，小學體育要注重學生的一些基本理論和基本技能的培養。在今后的實踐中我會不斷挖掘教學方法，更新教學思想，擴展教學手段，使自己的教學水平不斷提高，努力提升自己的教育教學水平。