談小學書法教學

趙靜麗河北省高邑縣職工子弟學校

談小學書法教學

趙靜麗
河北省高邑縣職工子弟學校

中國的書法藝術以其博大精深和意趣高雅的魅力而源遠流長，社會各界的書法活動蓬勃發展。但是，由于數字化技術的飛速發展，中小學書法教育卻被無端的冷落，甚至陷入舉步維艱的地步。如何有效的引導小學生學習書法，使書法藝術得到繼承并弘揚，是我們每個美術教師的責任。

書法教學；困境；對策

隨著電腦的普及，書法已不被中小學生重視。為了更好的傳承中華民族燦爛的傳統文化，小學書法教學已成為當務之急。當前我國的書法教學存在著種種弊端，沒有對學生進行整體的書法教學，書法和寫字的概念模糊，把書法教學和寫字教學混為一談，把寫字課可當作書法課上，把書法課當作寫字課上。有時甚至把書法課讓位給其他課，種種情況嚴重的阻礙了書法教學，使書法教學陷入了尷尬的局面。

培養學生的“聽說讀寫”能力是語文教學的主要任務與目標，而書法就是這當中的“寫”，由此可見，語文教學中書法教學的重要性。這里，談一談我對書法教學的認識與體會。

一、目前我國小學書法教學的現狀

1.師資力量不足。

長時間的應試教育機制，直接導致專職書法教師供給不足，現有的書法教師基本上是由語文教師擔任，基本沒有配備專職的書法教師，書法教師后備力量嚴重不足，書法教學舉步維艱。

2.缺乏正確認識。

電腦越來越普及，更多的家長和學生都認為進入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓班”，幾乎沒有家長愿意讓孩子花時間練字，“別耽誤時間”、“寫字誰不會”、“升學也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。長此以往，傳統的書法藝術逐漸被社會所遺忘。

3.學生缺乏興趣。

當今的小學生對體育、音樂、上網等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因是除了社會對書法缺乏認識外，也與書法學科的特點分不開。書法是一門深奧的學科，其興趣是要經一段時間的實踐，有了基本理論后才能產生。起初的練字要經過一段枯燥無味的艱苦階段，這階段是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味。當今的學生大多都缺乏吃苦的精神，加之其它各學科考試的壓力，就不情愿花時間練習了。

二、采取各種對策加強書法教學

1.重新審視書法藝術價值。

書法藝術是中國文化的重要組成部分，她以漢字為載體來記錄漢民族語言，其中蘊含著豐富的文化內涵，積淀著中華民族的精神。黑格爾說，中國書法最能鮮明地體現中國文化的精神。豐子愷說：“中國人都應該學習書法，因為中國的民族精神，寄托在毛筆里”。少年強，中國強。學習書法應該從小學抓起。寫好字可以培養孩子的堅定性格，積淀孩子的文化底蘊。在孩子在書寫過程中，不僅了解中國的文字的博大精深，同時也體會漢字的美感，培養了對本民族語言的熱愛。此外，學習書法不僅陶冶情操，還培養了小學生持之以恒的精神，對少年兒童身心發展大有裨益。

2.培養小學生的書法興趣。

從兒童身心特點來說，不宜過早地、枯燥地灌輸技法。沒有興趣就沒有主動性，教學就會失敗。但兒童往往把學習看成一種游戲，教師要設計生動有趣的教學情景，激起他們探究欲望，許多技巧在他們書寫練習中加以滲透。例如：講解基本筆劃采用圖文并用的方法。在講“橫”的寫法時，除了演示橫的書寫要點外，還用投影儀向學生展示骨頭的圖片。學生頭腦中就會有“橫”畫像骨頭的印象。這樣，學生就很容易的理解了“橫”的書寫要點。在寫點字時，出示含點畫的范字，把“點”去掉，由學自己寫。在講評作業時，把學生的作業展示到投影儀上，選出漂亮的筆畫或字，將不規范的筆畫或字及時糾正。不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學生的欣賞能力。

3.培養小學生的良好書法習慣。

寫字也離不開好的習慣。“練字必練姿”，“姿”是寫字時身體的姿勢和握筆姿勢。頭正、身直、足安；握筆姿勢要眼睛離紙一尺、身體離桌子一拳、握筆的手離筆尖一寸。為了讓學生牢記，還編寫了順口溜，“頭正身直腳放平、左手輕按作業本”，“拇指彎曲中指抵、三指執筆要牢記，指離筆尖約一寸，筆桿斜靠食指根”。在平時寫字訓練中，要求學生先訓練坐姿，坐正后開始練字，并巡視坐姿是否堅持下去，對坐姿和執筆方法正確的學生加以表揚，糾正那些不正確的并耐心地加以指導。為了讓學生寫字時不感到枯燥乏味，就播放輕松優美的音樂，來陶冶學生的情趣，使學生在優美的音樂聲中輕松的練字。

4.重視榜樣在教學中的激勵作用。

如果我們一味地講解字的結構和寫字技巧，學生就會感到索然無味。實踐證明，用榜樣的實例來強化就會事半功倍，所以教學中可以穿插一些古今書法名家的故事來激勵學生。例如：有刻苦練字的王羲之《吃墨水》和懷素的《筆墨的故事》。還有筆墨知識的故事《蒙恬造筆》和《徽墨》等。除此之外，還注意在班級中表揚寫字好的同學作為榜樣，當學生取得好成績時，及時的加以表揚。在班級中選出幾名寫字優秀的學生，授予“小書法家”稱號，頒發證書和獎品。在校內定期舉行書法競賽活動，對獲獎的同學頒發獎品和證書。榜樣具有強化作用，有了榜樣，班級里就出現了一股寫好字的氛圍。

5.加強書法教學與生活的聯系。

創作來源于生活，讓孩子在生活中去獵取書寫的啟示和營養，能有效的提升孩子的形象思維能力。例如：經常帶孩子參觀旅游景點的書法碑刻，在街上行走注意商業廣告牌，注意節日里的喜慶對聯，觀察家居中的書法作品等。讓孩子在潛移默化中感官得到陶冶，從而感知書寫和生活息息相連，以促進孩子敏銳的書寫靈感，激發其書寫興趣，為今后的創造性書寫提供形象的空間。把家庭教育與學校教育緊密的結合起來，讓這些誘導因素和孩子學習書法以及書寫經驗進行有效的“整合”，并從中受益，便可為書法教學開拓一片廣闊的天空。