如何成為一名合格的信息技術教師

張志蓮河北省香河縣安平鎮第一小學

如何成為一名合格的信息技術教師

張志蓮
河北省香河縣安平鎮第一小學

信息技術課程理念中突出“以人為本，全面、協調、可持續的發展觀”，關注的是學生全面而有個性的發展，充分體現了人的發展始終是教育關注的核心。

中小學信息技術課程的任務是培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

以上兩點是當好一名合格信息技術課教師需要掌握的最最基本的理論知識。

教學設計是一種實施教學系統方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學過程中諸如教學目標、教學內容、教學對象、學習策略、教學方法、教學媒體、教學評價等基本要素，將運用系統方法的設計過程加以模式化。

1.確定學習目標。

信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養，體現為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的有機結合。

在該學科中，不僅要求學生掌握獲取信息的方法與技巧；還應能根據問題確定信息的需求與來源；同時也注意培養學生合法利用信息以及關注家鄉發展與建設的意識。

2.分析教學對象。

學生是學習的主體、是意義的主動建構者，在教學設計工作中，學生是中心。由于多種原因造成學生的信息技術知識水平、認知發展水平和學習動機等方面均存在著不同程度的差異，給教學帶來諸多的不便。在教學匯總，需要采用分組學習的方法，變學生的個體差異為學習資源，讓學生在合作中互相學習，協同完成學習任務。

3.熟悉教學內容。

教學內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現出來。教材不等于教學內容，教學內容大于教材，新課程倡導教師創造性的“用教材”而不是“教教材”。要熟悉所教學的內容，要根據學生的實際情況，對教材內容進行重組，目的是讓學生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，掌握信息獲取、加工和表達的方法，激發學生的學習興趣。

4.設計學習任務。

信息技術要從解決實際問題出發，采用任務驅動的方法讓學生在“經歷”和“體驗”過程中達到提高信息素養的目的。構建學習任務時，應充分考慮以下原則：（1）以生活中的情境和學生的需要為任務；（2）任務應體現真實性和合理性；（3）任務應有利于促進學生的個性發展；（4）任務要有利于培養學生的信息素養。

5.創設學習情景。

良好的學習情景是學生有效學習的前提。學習情景不僅指為課堂學習情景，還包括良好的信息技術學習環境。

6.選擇教學方法。

教學中要根據教學目標、教學內容、學生的實際情況、教學條件等來選擇相應的教學方法。

常用的信息技術課堂教學方法有：任務驅動法、情境教學法、基于案例的學習、基于問題的學習、基于項目的學習、發現法、討論法、自主學習法、協作學習法、講授法等。我們在教學中要合理的綜合運用各種方法，提高教學質量。

7.構建互動課堂。

教學過程是教師的教與學生的學的統一，是師生、生生之間的交往和互動。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共享、共進，實現教學相長。

在課堂中努力創造一個平等、開放、進取、互動的課堂教學環境，突出以“學”為主，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中起著組織者、引導者、參與者的作用，鼓勵學生主動參與、自主探究、合作交流，形成一個師生、生生互教互學的“學習共同體”。

8.開展學習評價。

發展性的、過程性的評價是新課程倡導的評價方法。學習評價要綜合運用各種過程性評價方法，全面考察學生信息素養的養成過程，并與教學過程相結合，引導學生情感態度和價值觀的形成。

新的課程理念已經提出了不短的時間，可是，為什么我們的課堂教學質量沒有得到實質上的提高呢？正是因為我們的老師對新課程理念在認識上的誤區所造成的。

我們要走出新課程理念的誤區：現在的課堂教學中存在的對新理念的誤區是：一切遷就學生的興趣，把自主變為自由，不提示、無要求；不檢查，無反饋；既沒有規范也沒有指導。老師認為這就是讓孩子們自主學習，是培養其自主意識與能力，這就是促進孩子的個性發展。要是孩子們一直在“想怎么就怎么，喜歡怎樣就怎樣”的環境中長大。長大了還是想怎么就怎么，那怎么得了！新課程理念實踐者須知：自主學習不是自由學習，自主不等于自流，個性不等于任性。

探究的泛化，做什么都說是探究，導致探究學習淺層化、庸俗化；把合作理解成合伙。走進當今新課程課堂，合作學習似乎成為一種時尚。實際上學生收獲不多，很多教師認為討論一下，即是交流，即是合作學習。非此不能體現新理念。他們不是把合作學習當作一種學習方式，而是把合作當作了一個教學環節。

夸獎與鼓勵濫用：新課程教學需要激勵，需要夸獎，但是也不能拒絕指正和否定性評價。實踐證明教師過度的激勵評價會造成學生自我感覺太好，對學習、工作的困難性產生低估，使激勵性評價在學生心中貶值。我們現在的學生需要老師不斷地給予成功的激勵，同時也不能忽視培養其面臨挫折時的堅毅和戰勝困難的勇氣。當然，這種指正性、否定性評價要以尊重學生人格、不傷害其自尊心自信心為前提，謹慎而小心地使用。

綜合以上幾點，我們能夠明確目的任務，設計好教學，合理開展評價活動，并且走出誤區，我想我們一定能夠成為一名合格的信息技術教師的！