優(yōu)化語文總復(fù)習(xí)的策略和方法

劉彥臣河北省魏縣牙里中學(xué)

優(yōu)化語文總復(fù)習(xí)的策略和方法

劉彥臣
河北省魏縣牙里中學(xué)

迎考總復(fù)習(xí)是語文教學(xué)的終結(jié)環(huán)節(jié)，其功能在于對(duì)已學(xué)的知識(shí)和已有的能力的檢測(cè)、反饋、糾偏、回授、鞏固和提高。為了做好這一工作，師生們傾其力、盡其能，消耗了大量的時(shí)間和精力，但結(jié)果未必能如愿以償。造成這種高耗低效的原因主要有以下幾種：一是按部就班重復(fù)講授課文，沒有一點(diǎn)提煉與引申；二是不加選擇盲目引進(jìn)資料，缺乏針對(duì)性；三是大量模擬卻簡單講評(píng)，忽視培養(yǎng)解決問題的思路和方法；四是偏重理論概括，輕視基本能力訓(xùn)練，如此等等。

其實(shí)，搞好總復(fù)習(xí)并不容易：它一方面要求教師要有正確的指導(dǎo)思想和工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略，二者相輔相成，互動(dòng)互補(bǔ)。只有這樣，才能事半功倍，收到顯著效果。

一、確立正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，端正教學(xué)思想

正確的實(shí)踐源于正確的理論指導(dǎo)，語文復(fù)習(xí)的教學(xué)也是一樣。教師只有確立了正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，才能有明確的思想來指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

確立目標(biāo)觀念：復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，其意義在于使復(fù)習(xí)工作明確方向，避免出現(xiàn)脫軌和失誤，有利于克服師生復(fù)習(xí)教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)自覺性。

確立能力觀念：素質(zhì)教育的核心因素是培養(yǎng)能力。所謂“能力”，指的是運(yùn)用已有的知識(shí)，采取合適的方法解決實(shí)際問題。近年來，語文試題越來越注重對(duì)學(xué)生語文能力的考查，記憶性概念性知識(shí)的分值不斷減少，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。

確立實(shí)踐觀念：要使學(xué)生具備以運(yùn)用知識(shí)解決問題為標(biāo)志的能力，必須有賴于實(shí)踐。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為主。把教師的“講”壓縮到最“精”的程度，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中逐步提高能力。

確立反饋觀念：課堂上的師生活動(dòng)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取、處理、輸出的流動(dòng)過程。教師發(fā)出的信息，學(xué)生讀書、思考，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，再生復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。復(fù)習(xí)中重視信息反饋，可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，調(diào)整思維方式，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。

二、深入研究考試，確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)內(nèi)容

總復(fù)習(xí)的最重要目的就是應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，所以，深入研究考試是十分必要的。由于命題者和命題趨向的差異，故每年的試卷會(huì)出現(xiàn)很大的分別。我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異，著重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，理解精神要求，包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。同時(shí)，不斷通過各種渠道，繼續(xù)收集有關(guān)考試信息，并對(duì)其進(jìn)行分析研究，從而總結(jié)出一般性的規(guī)律，以此來確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，實(shí)施更有效的方法對(duì)策。

三、抓綱務(wù)本，做到基礎(chǔ)知識(shí)全面過關(guān)

總復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，為了取得高質(zhì)高效，教師在確定了目標(biāo)以后，必須以大綱為依據(jù)，緊緊抓住課本，把著眼點(diǎn)放在打好基礎(chǔ)之上。任何考試都是建立在現(xiàn)階段的教材及其要求之上的，游離課本、架空課本的復(fù)習(xí)都是與教學(xué)和考試要求不相吻合的，是絕對(duì)不利于學(xué)生掌握知識(shí)、提高水平的。因?yàn)檎n本不僅僅是例子，而且是考試的基本內(nèi)容，離開了課本，所有的訓(xùn)練都將是盲目的、隨意的和空洞的。具體操作如下：

全面把握，分清主次，恰當(dāng)取舍。在基本篇目、名家名篇和未考過的篇上下大力氣研讀，精雕細(xì)刻，一絲不茍。

側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞句段、背誦默寫、文言詩文等等，抓好積累抓好運(yùn)用，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言上動(dòng)腦筋、下功夫，深入研究如何對(duì)別人的語文分析、揣摩、品味，如何使自己的語文正確、簡明、連貫、得體并且行動(dòng)形象。

理清線索，概括出綱要。要使學(xué)生對(duì)知識(shí)有清晰的了解，一本書主要抓一兩個(gè)線，如初中語文第二冊(cè)復(fù)習(xí)只要緊緊抓住記敘這一主線，然后圍繞這一主線展開相關(guān)的知識(shí)，則復(fù)習(xí)即可以做到綱舉目張，得心應(yīng)手。

四、查漏補(bǔ)缺，注重訓(xùn)練

廣義上的“訓(xùn)練”其內(nèi)涵是豐富的。完成第一輪的全面復(fù)習(xí)以后，第二輪的復(fù)習(xí)則應(yīng)以查漏補(bǔ)缺為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：彌補(bǔ)缺陷，完善知識(shí)的原則；適應(yīng)考試，增強(qiáng)能力的原則；提高效率，減輕負(fù)擔(dān)的原則。為了做到這些，教師要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，找出班級(jí)存在的共性問題和個(gè)性問題，因材施教、有的放矢地組織學(xué)習(xí)，努力把以往學(xué)習(xí)中不夠扎實(shí)的地方、易錯(cuò)易混的地方加以彌補(bǔ)和區(qū)分。

訓(xùn)練應(yīng)該做到有序列、有層次、有梯度、有針對(duì)性。明確重點(diǎn)，擬好步驟，確定方法；注重變式訓(xùn)練注重思維能力開發(fā)的多角度訓(xùn)練。這樣不僅可以使他們?cè)谥R(shí)的掌握、思維的培養(yǎng)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，而且可以減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生的交流配合；注意糾錯(cuò)糾編的訓(xùn)練，誘導(dǎo)學(xué)生把自身所存在的問題暴露出來，然后及時(shí)加以分析和糾正。不漏掉每一個(gè)問題，不放任每一種不良的學(xué)習(xí)傾向；注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑答問、爭論辨析的訓(xùn)練，做到人人參與，使他們?cè)谶@些活動(dòng)中，自我學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提高能力；根據(jù)語文科的自身特點(diǎn)，強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)語感，增加知識(shí)積累，豐富語言儲(chǔ)備；要強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，除訓(xùn)練作文技巧以外，應(yīng)著重進(jìn)行寫作基本功尤其是書寫能力的訓(xùn)練。

除了精心復(fù)習(xí)和訓(xùn)練之外，考試技巧的高低也直接影響學(xué)生的考試成績。因此，教師在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)答題技巧的輔導(dǎo)與練習(xí)。只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真去探討復(fù)習(xí)技巧，在工作中不斷改進(jìn)，語文總復(fù)習(xí)的教學(xué)工作一定會(huì)做得越來越好。