在語文教學中要注重培養學生的創新能力

王貴朝河北省曲周縣依莊鄉中學

在語文教學中要注重培養學生的創新能力

王貴朝
河北省曲周縣依莊鄉中學

語文課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。教學實踐證明，對于學生來說，無論是拼音教學、識字教學還是閱讀教學，只要教師找準切入點，有計劃有目的地把創新教育滲透到每節語文課的教學過程中去，學生的創新意識就一定能得到充分的發揮。確實，作為低年級的語文教師只有關注學生的主動發展，使學生敢于創新、善于創新、樂于創新，這樣才能為培養創新型、高素質的建設人才打下基礎。

語文教學；培養；學生；創新能力

“創新是一個民族的靈魂”，社會是靠不斷創新才得以進步的。做為教育工作者“要千方百計地拓寬孩子們自由創造的時間和空間，讓孩子去展示各自的想象力和創造力，學會幻想，學會做夢，學會好奇，去盡情地釋放生命中的創造能量”。語文是一門培養學生創新意識的重要學科。陶行知先生是我國創造教育的偉大先驅，他畢生崇尚創造、勇于開拓。陶行知根據多年開展的創造教育實驗，研究總結了實施創造教育的一系列原則和方法，充滿著智慧和活力，有不少對我們如今在教學中培養學生的創新能力有現實指導意義。本人經過認真學習認為在語文教學過程中我們應做到以下幾方面：

一、善于設疑問難培養求異思維

陶行知深信，“疑者，覺悟之機也。”“學貴有疑。大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”在他看來，疑難是創造之師，無數事實也證明了這一觀點的正確性。

語文課堂教學中每一步教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，教師要根據一定的教學內容設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。在教學中我適時提出了這樣或者那樣的問題，往往一石激起千層浪，學生在小組合作學習中熱烈討論改變對策后的情況，各抒己見，尋求所有可能的答案，思維由廣闊引向了深入，思維的廣闊和深入又進一步促進了語言的重組，這樣表達的語言即有創造因素。

二、營造寬松氛圍啟發主體自動

陶行知提出：啟發主體自動。即充分調動學生的主動性、積極性，讓學生投身到學習、訓練的具體行動中去。陶行知認為，創造教育要求教師采用啟發式、討論式的教學方式，要善于激發學生的學習興趣和內驅力，引導學生自主、自動地進行創造性學習。

自由寬松的學習氛圍是學生發展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系有利于學生產生創造的勇氣和信心。本人在課堂教學中常常通過一系列的活動使學生在活躍的氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。

三、開展學科活動，激發創新興趣

開展語文學科活動，能激發學生的創新興趣。教師在引導學生開展學科活動時應注重學生創新能力的培養。在活動中教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習語文的快樂，如在語文教學中我引導學生開展了創意制作手抄報活動，經過一周的準備，學生的作品交上來了，新穎別致的版面設計，美侖美奐的貼圖，工工整整的文章，完成質量之高出乎我的意料，令我驚嘆不已，就連平時作業馬虎疲沓的學生交上來的作品也像模像樣。

四、巧設教學環節引導自主探究

學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。學生是課堂學習活動的主體，主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等、民主、合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學生主動參與。在課堂教學中，為了讓每個學生真正動起來，我引導學生在學習小組里分角色演練課文中人物的對話。學生根據故事中人物性格特點及自己的朗讀、表演技巧選擇角色，有的還大膽邀請老師加入、他們在學習小組里互教互學、互演互評，結果上臺表演的小組一組比一組出色。有個平時沉默寡言的學生在自己的努力和同組伙伴的指點下，將人物形象刻畫得恰到好處。正是在這種既樂于接納對方，又樂于傾吐自我的生生互動、師生互補的探究學習中，學生的整體能力得到了提高，個性也得到了最大程度的張揚。

語文的課堂教學只有學生的主體作用與教師主導作用很好地進行統一，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其求異創造能力。教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。學生是學習的主人，是具有巨大潛力的生命個體。“蹲下來”走近學生，走進他們的心靈，做他們的學習伙伴，這是師生互動、師生互補、平等對話的前提，我總是努力地創造性地理解和使用教材，而不是機械地“教教材”，倡導學生主動地創造性地選擇適合自己的學習方式去學會學習。

早在二十世紀初，陶行知就提出“創造教育是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。”而未來的世紀需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。語文作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的語文基礎知識和從小養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。

我們語文教師要將創新教育理論與本學科教學緊密結合起來，在語文教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，將語文教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，積極探索在語文教學實踐中實施創新教育的新途徑。