語文教學課堂結(jié)尾的幾種方法

田艷華河北省圍場縣御道口小學

語文教學課堂結(jié)尾的幾種方法

田艷華
河北省圍場縣御道口小學

課堂教學是一門藝術(shù)，好的開頭是成功的一半，而在語文教學中，一個好的結(jié)尾不只是對課堂教學的總結(jié)起到畫龍點睛的作用，而且能把課堂教學再次推向高潮。并延伸至課后、直至課外，加深學生對課文的理解；激發(fā)學生課后自主學習的興趣；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。下面就語文教學結(jié)尾談談我的點滴體會。

一、創(chuàng)設情境，寓教于說，說中悟情

語文教學是人文教學，每篇課文學完在結(jié)尾時，都由老師范范的教育學生：要學習某人的高尚品質(zhì)或告訴學生應該明白什么道理，這種枯燥的說教不能使學生的心靈受到震撼，達不到真正的教育目的。因此我在教學時，利用課堂的結(jié)尾創(chuàng)設情境，努力“閉緊”自己的嘴巴，啟發(fā)學生積極主動的去談感想、說自己真實的感受，讓學生在說中得到感情的升華，享受審美樂趣。

如在《十六年前的回憶》、《燈光》的結(jié)尾教學時，我提出了這樣的問題：“同學們，再過幾天就是清明節(jié)了，假如我們?nèi)ソo李大釗等革命烈士掃墓，當你站在他們墓碑前的時候，你想對他們所些什么呢？”一句話，將同學們帶到了緬懷革命先烈的情景之中，同學們紛紛發(fā)言：有的說：“李大釗叔叔，你真了不起，我非常敬佩你那種堅貞不屈視死如歸的精神。我深深懂得今天的幸福生活是您及無數(shù)革命烈士用鮮血和生命換來的，我一定好好學習，長大為國家做貢獻。”有的學生還與當時釣魚島事件事件聯(lián)系起來，痛斥日本、美國的罪惡行徑，立志好好學習，制造出先進武器捍衛(wèi)祖國的領土。

在《一個小村莊的故事》、《檢閱》等課文教學的結(jié)尾時，我設計了這樣的問題：面對苦惱的小貓（沒撈到月亮的猴子、沒找到見的人），你想對他說些什么？這樣創(chuàng)設出促進學生展開想象的的情境，引導學生積極主動地去想去說，使學生在說中加深對課文內(nèi)容及思想感情的理解，培養(yǎng)了學生的口語表達能力，再說中受到了教育。

二、質(zhì)疑激趣續(xù)編故事

學完一篇課文，并不是這篇課文的結(jié)束，教師應利用教學結(jié)尾巧妙地把課堂教學推向高潮并延伸至課后，讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上續(xù)編故事，來培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和作文能力。

在《凡卡》教學結(jié)尾時，我這樣質(zhì)疑：對于課文的結(jié)尾你滿意嗎？你還想知道什么？而同學們提出了這樣的問題——凡卡后來怎么樣了？這時我適時激趣：“在你的心目中，希望凡卡有怎樣的結(jié)局？請按自己的想象結(jié)合科文續(xù)編故事，看誰寫的富有新意，誰給凡卡安排的結(jié)局更讓同學們滿意。”這時，學生們都積極的展開想象寫出了許多不同的結(jié)局，從而達到了教學目的。

三、設置懸念激勵學生課外閱讀

我除了利用語文課堂教學結(jié)尾把教學延伸至課后，還結(jié)合課文的特點創(chuàng)設懸念，把教學延伸到課外，讓學生帶著濃厚的興趣自主的進行課外閱讀，豐富學生的知識，拓展學生的視野。

在《草船借箭》的教學結(jié)尾，我設置了這樣的懸念：從這個故事中我們知道了諸葛亮是一個有計謀、有膽略的人，他的神機妙算使周瑜欲致他于死地的陰謀沒有得逞，他的聰明才智使周瑜自嘆不如，那么，諸葛亮借箭之后怎樣了？諸葛亮和周瑜又有哪些斗智斗勇的故事呢？如果你們想知道，就到圖書室借閱《三國演義》這部書看吧！通過有目的的引導學生課外閱讀，加深了學生對人物的認識，激發(fā)了學生閱讀課外書的興趣，開拓了視野、積累了豐富的語言和詞匯，從而達到提高學生語文水平的目的。

四、抓住矛盾引起爭辯

在一篇課文教學的結(jié)尾，有時由于各自的見解不同，對課文的理解也不盡相同。在教學實踐中，我針對學生對某一問題的不同見解，抓住矛盾積極引導學生辯論，讓學生在爭辯中加深對課文的理解、提高學生的語言能力。

比如在《凡卡》、《精衛(wèi)填海》的教學結(jié)尾，我針對“凡卡能不能收到爺爺?shù)牡男拧薄ⅰ熬l(wèi)鳥能不能把大海填平”的不同見解，引導學生辯論，學生在不斷深入的辯論中加深了對課文的理解，增強了學生的辯論意識，減少了盲從，也培養(yǎng)了學生口語交際和語言表達能力。有時，學生對不同見解的辯論一時得不到結(jié)論，我就鼓勵學生到圖書室或網(wǎng)上查閱資料，尋找答案；或根據(jù)自己的見解續(xù)編不同的故事結(jié)局讀給同學聽，這也鍛煉了學生的寫作能力。

當然不同題材和內(nèi)容的課文，課堂結(jié)尾的方法也不同。比如在教學古詩時，課堂教學結(jié)尾可以讓學生把古詩改寫成故事或散文，或鼓勵學生搜集同一作者的不同古詩進行背誦，或搜集不同作者的表達同一內(nèi)容的古詩進行比較、背誦；在教完一篇故事性較強的課文時，可鼓勵學生把他講給別人聽或編成課本劇演給同學看。

教師要根據(jù)課文的特點，精心設計教學結(jié)尾，達到激發(fā)學生課后自主學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的課外閱讀量，拓寬學生視野的目的，從而把語文課堂教學雕琢成精美的藝術(shù)品。