幼師地理教學進行環境道德教育的實踐探索

單和平河南省周口幼兒師范學校

幼師地理教學進行環境道德教育的實踐探索

單和平
河南省周口幼兒師范學校

幼師環境道德教育旨在幫助學生形成有利于維護和促進人類與環境協調發展的思想意識、情感態度和行為規范，是改造價值觀、塑造生態人格、培養環境意識的深層教育，在學生全面發展、環境保護實踐、實施可持續發展和和諧社會建設中具有獨特而重要的地位。

地理教學；環境道德教育；學生

地理學科作為環境道德教育的主導和優勢學科，蘊含著豐富的環境道德教育因素，肩負著中學生環境道德觀念培養的神圣使命。幼兒師范學校是培養幼兒園合格師資的搖籃，地理學科教學是對幼師學生進行環境科學教育的主渠道。更新幼師地理教育觀念，優化幼師地理學科結構，在幼師地理教學過程中切實加強環境道德教育，既是幼師地理教學義不容辭的職責，也是幼師地理學科面臨的一個全新課題。

一、環境道德教育的含義

環境道德作為一個新的倫理學問題，它要調節的是人與自然的關系，它的目標是要用其特有的認識、調節和教育、激勵功能，配合其他社會調節（如法律、法規），指導人們在自己所處的周圍環境中“應當怎樣”。

環境道德的含義比較寬泛，國內外學者給予的定義不盡相同，概括地說，環境道德是指維護人類與環境協調發展所必需的規范、行為準則及其對人類自身、后代切身利益的責任心和義務感。環境道德的內涵是，人們在生存發展過程中，在感知自然界和他人的生存價值和生存權利后的道德良知，并由此約束自己的物質貪欲，善待自然環境，協調人與社會環境和自然環境的關系，達到人與兩大環境長久共存的一種倫理規范。

二、幼師地理教學滲透環境道德教育的必要性

地理課程處于自然科學和人文科學的結合部，以人類賴以生存的環境為研究對象，以人、地關系為課程主線，以科學發展觀、可持續發展為課程指導思想，是實施環境教育的一個主要載體。環境道德把人們對自然環境的仁愛和社會公德納入了統一的體系，它可提供精神力量鼓勵人們參與環境保護并對不利于環境保護的行為產生約束作用。因而，環境道德意識是環境意識的最高境界和核心內容，也是環境倫理的主體部分。

步入21世紀，全球性的生態破壞和環境危機日益嚴重，環境問題的解決不能僅僅依賴科技和法律的手段，我們迫切需要打破以往的哲學體系對人與自然關系的界定，重新規范人與自然的關系，發揮道德自律的作用。我國地理課程中特別注重人地協調、可持續發展的觀念，全球意識，環境意識等方面，并被將它們列為重要的課程目標。地理學科在環境教育中的重要性和價值，已被多數教師和學生所認可。為此，地理教學有必要開展環境道德教育。

三、幼師學生環境道德水平分析

為了解當前幼師學生環境道德狀況，對我校200名學生進行了問卷調查。

1.學生對環境道德知識的掌握程度。

環境道德知識和常識是環境道德素養的基礎構成部分，調查發現，學生的環境道德知識掌握情況如下。第一，一些基本的環境道德知識已被多數學生掌握。82％的學生能說出酸雨成因和危害等。第二，學生掌握環境道德知識的深度和廣度存在差異。僅有15％的學生意識到解決酸雨等環境問題的關鍵并不在于技術手段，而是人們環境道德素養的提升以及自身環境行為的規范。

2.學生的環境道德態度狀況。

環境道德態度是人們對環境道德問題的認知、情意及行為傾向的表露。調查可以看出：第一，能夠做出較為正確的價值判斷。第二，多數學生能顯示出約束自身有害于自然環境的行為傾向。第三，學生的環境道德素養呈現出淺層性特征。雖然調查結果表明多數學生的環境道德態度是正向的、積極的，但對“您經常關注和思考環境方面的問題嗎？”的回答中選擇“經常”的學生比例僅占19％。學生道理上都懂得應尊重環境、保護環境，但在實際行動方面有欠缺。

3.學生的環境道德行為狀況。

環境道德行為是個人環境道德知識、環境道德態度的外化，是衡量一個人環境道德素養高低的最直觀要素。調查結果發現，幼師生的環境道德行為表現如下。多數幼師生會選擇對環境負責的行為；幼師生的環境道德行為具有淺層性的特征。

四、幼師地理教學開展環境道德教育的策略

針對我校學生環境道德水平現狀，筆者積極在地理教學中進行環境道德教育實踐。

1.提高環境道德認識，樹立環境道德信念。

環境道德認識是環境道德教育的起點。對幼師學生進行環境道德認識教育的基本途徑是“學科課程”教學。根據韋德曼的觀點，所謂“學科課程”就是學生必須接受的主要學科內容。筆者在教學中，根據學科知識體系，運用各種有效的教學方法和教學手段，有目的、有系統地向學生講授環境科學知識，使他們不斷加深對人類賴以生存和發展的環境以及環境惡化的現狀及其后果的認識，不斷加深對保護環境、維持生態平衡以及提高環境質量的重要性和緊迫性的理解，真正懂得在有環境行為時什么是應該做的，什么是不應該做的。

2.陶冶環境道德情操，培養環境道德習慣。

人們有了環境道德認識，并不一定就能按照環境道德規范去履行相應的環境道德義務，還需要有高尚熾熱的環境道德情操。筆者主要是通過創設和利用學校中有教育意義的情景、氛圍，對幼師學生施以潛移默化的影響，論道而不說教，使他們在愉悅中陶冶情感、凈化心靈，進而養成高尚的道德品質和行為習慣。

地理教師應深入挖掘教學中的環境道德教育因素，充分利用這些素材，把環境道德教育落實到地理教學中，使地理學科更好的發揮其應有的環境道德教育價值和功能。

[1]郭正杰.高中地理教學這環境道德教育現狀調查研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2014.

[2]王冰清.淺談當前在高中地理教學中實施環境道德教育的必要性[J].教育教學論壇，2012，（12）.