數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出“0”閱讀的困境

趙現(xiàn)甫河南省安陽特殊教育學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出“0”閱讀的困境

趙現(xiàn)甫
河南省安陽特殊教育學(xué)校

前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。所以閱讀不再是語文學(xué)科的專屬，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也十分的重要。加強數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教學(xué)；閱讀；能力；技巧；培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”所以閱讀不再是語文學(xué)科的專屬，在數(shù)學(xué)學(xué)科中也十分的重要。數(shù)學(xué)既是一門學(xué)科，也是一種文化，更是一種語言，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，因此，它也離不開閱讀。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該值得重視的問題。

一、數(shù)學(xué)閱讀的迫切性

我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很好。可做作業(yè)卻錯了一大片；考卷發(fā)下起來以后，學(xué)生后悔地說：“我都會做，怎么就做錯了？”“這么簡單的題，當(dāng)時怎么就做錯了？”這種情況，家長、學(xué)生和部分老師常常歸結(jié)為不認(rèn)真。深入分析，是不是粗心、馬虎惹的禍呢？其實，在粗心、馬虎的背后暴露的正是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的薄弱。從學(xué)生看到題目到動筆解題之間有一個非常重要的過程，這個過程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的閱讀習(xí)慣。這種能力的獲得需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。學(xué)生閱讀能力的高低強弱，直接影響到解題過程的正確與否。

二、數(shù)學(xué)閱讀的技巧的指導(dǎo)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精煉性、數(shù)學(xué)語言的抽象性，很多學(xué)生閱讀時常常“走馬觀花”或“囫圇吞棗”。所以，教師要加強指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從愿讀到會讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過程，更是眼、口、手、腦等器官有機結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。

三、數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。表述單調(diào)、抽象，不易引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特征創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的閱讀環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能提高閱讀效果。將數(shù)學(xué)知識點于耳熟能詳?shù)膶嶋H生活聯(lián)系起來。而創(chuàng)設(shè)問題情景時，問題要精辟而具體，要有針對性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的和具體探索思想價值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺的走進數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。

2.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教材是專家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)課特點等諸多因素精心編寫而成的，具有極高的閱讀價值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性；書中例題貼近生活具有典型性、代表性；課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性；書中的圖畫、對話、表格形象生動。學(xué)生通過反復(fù)閱讀理解，就能把知識融會貫通。通過閱讀教材把數(shù)學(xué)知識與生活情景聯(lián)系起來，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。

3.讓閱讀豐富多彩，是提高學(xué)生的閱讀能力的保證。

組織學(xué)生閱讀時，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動有趣，有一定的超前性和拓展性，如第11冊教材中介紹祖沖之的生平及中國對圓周率研究的貢獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度去讀，興趣昂然。同時，教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)高峰的事跡材料。又如從古代的結(jié)繩記事，到阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生，再到現(xiàn)代計算機的應(yīng)用等反映人類在數(shù)學(xué)方面發(fā)展進步的資料。這些鮮活的、真實的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實現(xiàn)新課標(biāo)所題出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。

在教學(xué)中，教師可組織學(xué)生利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進行閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動、形象、直觀、感染力強的數(shù)學(xué)信息。同時組織學(xué)生開展自己搜集、整理、統(tǒng)計資料等活動，讓學(xué)生直接參與閱讀材料的收集編輯工作。這些豐富多彩的閱讀活動無疑會起到事半功倍的效果。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)境中去。

閱讀向來被認(rèn)為是獲取知識的重要手段。加強數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就好比掌握了獨立獲取數(shù)學(xué)知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握數(shù)學(xué)知識。

[1]王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2011（04）。

[2]徐萬軍.思維讓數(shù)學(xué)閱讀走向理性——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中積極思維策略[J].遼寧教育，2011（03）.

[3]王丹玲.讓數(shù)學(xué)思維插上閱讀的翅膀——例談學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育通訊，2009（05）。