評語寫作的探索與嘗試

張玉春 于文華河北省豐寧滿族自治縣西官營中心小學

評語寫作的探索與嘗試

張玉春 于文華
河北省豐寧滿族自治縣西官營中心小學

在評語寫作中必須做到兩點：首先應該抓住一個“真”字，即在寫評語時，要抓住學生思想、行為和年齡特征，用樸實平易、飽含師愛的真實話語刻畫出個性，力避千人一面，有利于指導學生正確地認識自我，發展自我，完善自我。以實事求是的態度，保護其良好心態，喚起學生心靈共鳴，激起奮進的勇氣；其次，在“真”的前提下，還必須注意一個“度”的掌握，這個“度”掌握不好就會導致孩子走向極端。

真實；有度；評語

評語寫作是對學生某種表現的總結性文字式的評價，它應該充分滲透素質教育和養成教育內容，閃爍教師思想的光彩，通過評語寫作使學生感受到老師的學識和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往、教師的愛心，進步的快樂和成長的自信。

在長期的評語改革嘗試中，我認為在評語寫作中必須做到兩點：首先應該抓住一個“真”字，即在寫評語時，要抓住學生思想、行為和年齡特征，用樸實平易、飽含師愛的話語刻畫出個性，力避千人一面，有利于指導學生正確地認識自我，發展自我，完善自我。這就需要教師平時深入學生進行仔細觀察，積累豐富的第一手資料，以實事求是的態度，保護其良好心態，并能喚起學生心靈共鳴，激起奮進的勇氣；其次，在“真”的前提下，還必須注意一個“度”的掌握。前幾天，我同六年級老師在一起談論起六年級語文課本中的《“精彩極了”“糟糕透了”》的文章，文中講到：一個8歲的孩子寫了一篇作文，回家讓媽媽看，媽媽說“精彩極了”，孩子高興的手舞足蹈，于是便象盼月亮一樣盼著做導演的爸爸回來，在給予評判，爸爸很晚后終于回來了，她便迫不及待的把作文拿給爸爸看，爸爸看后不假思索地說：“糟糕透了”，孩子聽后跑進自己的屋里，蒙頭大哭……。對此我反思多多，感觸多多，使我充分認識到評價尤其評語寫作的藝術的重要。評語重在“肯定”與“激勵”，可并不是說就不能指出缺點，這就需要一個“度”，這個“度”掌握不好就會導致孩子走向極端，媽媽的“精彩極了”將會使這個孩子在高興之余，停止不前，不思更上一層樓，在沒有比好“極”更好的了。可爸爸的一句無心的“糟糕透了”必會將孩子寫作的激情打死，試想還有必糟“透”更糟的嗎？可見肯定與否定“度”的重要。

那么要做到即“真”又有“度”的評價，我認為在評語寫作上，應該做到如下三方面：

一、捕捉學生的閃光點真實、充分的肯定

由于青少年身心成長更多地需要陽光和雨露，而不是過多的風雪和冰雹，這就需要教師盡力挖掘、捕捉學生的閃光點，并以此作為學生寫作評語的基調，這樣的評語學生樂于接受，由此產生的愉快心情，一定會起到意想不到的效果。

比如，對于一位學習較好的學生給予有分寸的真實的肯定與表揚，并對其不足之處點出來，指明下一步的努力方向，它就會不驕不躁，勇往直前；對于一位學習差點兒學生的一點點進步或積極因素給予夸大賞識，幫助他品味、體驗進步乃至成功的歡樂，引導她想象明天會取得更大進步及其效果，那麼，這位學生也能在愉快的氛圍中，充滿自信百倍努力地向下一步目標發起沖鋒，不斷地由進步走向成功，由成功走向卓越。

所以，通過教師耐人尋味富于哲理描述性的語言，對學生的認可、鼓勵、賞識等正面的肯定性評語寫作，一定會有力地激發調動學生的內部驅動力，使學生在愉快的心情下，高效學習，茁壯成長。

二、對學生的不足之處含蓄、有度地指出

人非草木，孰能無過，面對缺點、錯誤，挫折和失敗，需要正視，但過多地不恰當的批評，使學生失去了努力的自信，甚至造成心靈創傷。試想：在批評不斷，指責不停的環境之中，一顆受壓抑、受摧殘的心靈怎么能夠積極地去思維，怎么能夠去掉壓力、包袱，奮發向上取得成功呢？可見促使學生糾正錯誤，戰勝挫折，走出困境，轉敗為勝的決不是一味的直言不諱，赤裸裸的批評指責。而是用含蓄的評語引導學生在缺點、錯誤、挫折與失敗之中查找原因，并有針對性地提出建議及問題解決的方向。

比如，對一位因自然實驗沒有成功便灰心喪氣的學生，一位優秀教師是這樣寫的評語：“請承認失敗的價值吧！失敗和錯誤對人一樣有益，當你撥開失敗和錯誤的迷霧，就會發現真理，偉大的發明家愛迪生對失敗的看法是：有人說他為尋找做燈絲的材料失敗了500多次，但愛迪生卻認為自己成功地知道了500多種材料不可用作燈絲”。

這樣婉轉、含蓄、得體的指出，滿足了學生的“成人心理”能深入到他們的心靈深處，喚醒良知與自尊，幫助學生，自我反思，自我體驗，自我調控，自我矯正，自我完善。

三、向學生提出誠懇的希望

酸甜苦辣都有營養，賞識、表揚與批評、指責都有可取之處，要使學生在反思、品味中做到自我調控，自我完善，自我發展這就要求教師在寫作評語時做到，總結過去的同時，還要對學生的未來做出指導，提出希望。評語的這部分“希望”是學生和家長閱讀的焦點，語言柔和、態度誠懇，富于哲理的“希望”一定能被學生接納。

如，對于一位平時沉默寡言、不善言談、不愛交際的五年級學生，在評語中寫道：“人在沉思中，常能看破一些事情得到一些收獲，不善言談的你，肯定能把握生命的真諦，但人是一切社會關系的總和與同學生們融為一體，你會覺得這個世界更加美好。”

在評語寫作上必須抓住“真”和“度”用飽含師愛、富于生活哲理、耐人尋味的語言來打動學生，用愛心去捕捉學生身上的每一個閃光點，以朋友般的情誼，慈母般的愛撫，在筆下與學生親切交流，對不足之處坦誠含蓄地指出，并提出殷切希望，這樣的評語必然會喚起學生心靈的共鳴，激起奮進的勇氣。