巧妙指引，拓寬寫作園地

劉秀芹河南省濮陽市第一中學

巧妙指引，拓寬寫作園地

劉秀芹
河南省濮陽市第一中學

作文課上，常看到有些學生口叼筆桿，眉頭緊鎖，苦思冥想，下筆艱難，最后不得不涂抹幾筆，敷衍了事，寫作興趣，更無從談起。葉圣陶先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。但在作文訓練中，大多數教師訓練的方法陳舊、單調，訓練的內容枯燥乏味，大大限制了學生的寫作欲望，甚至為了應付考試，在考試前背誦范文，這樣的訓練方法又怎能培養出高素質的人才？因此，要提高學生的作文素質教師就必須沖破寫作公式的禁錮，給予學生有效的指引。

一、學會表達，仿寫文段

所謂表達就是用恰當的語言文字把看到、聽到或經歷的事情表現出來。有的學生認為：在寫一篇作文時，經歷審題、選材、構思感覺比較容易，到了打草稿時，就變成了茶壺里煮餃子——有話說不出。我認為要想讓學生寫好作文，學會表達是關鍵。只有能言善辯，既能辦好事又善于表達，那么他們只會停留在理解的基礎上，不會有多大的提高。中學語文教學目標明確規定，要求學生達到能正確地理解和運用是一個質的飛躍，要想從理解上升到運用，還需要加強訓練。

提高學生表達能力的方法很多，但有一條最重要，就是以教材為本，抓住每篇課文表達的特點，加強仿寫訓練。這不是教學生寫八股文，因為選入每篇課文都是文質兼美的文章，編者之所以把它們編入課文中，不僅僅是因為讓學生去體會文章的中心思想，更重要的是讓學生去學習名家獨特寫法。例如：有些文章的開頭引人入勝，有些文章的結尾耐人尋味，意蘊悠長，如《我的第一本書》《背影》等，有的文章結構精密有致，如《散步》《變色龍》《俗世奇人》，還有些文章的修辭方法運用生動準確，如《濟南的冬天》《春》《海濱仲夏夜》……我就根據文章的特點有選擇的讓學生仿寫，通過各種仿寫的訓練，達到會寫的目的。在教胡適的《我的母親》一課時，就根據文章的寫作特點：毫無夸飾之辭，聽憑心泉自然流淌，仿佛是與知心朋友話往事，拉家常，但又與作者真摯，發自內心的愛戴、感激之情相輔相成，相得益彰。告訴學生：本文寫的是“我的母親”，這是能夠引起我們共鳴的話題，盡管時代不同，“母親”形象發生了很大變化，但是“可憐天下父母心”是每個時代都相通的，要求學生也模仿本文寫一篇《我的母親》，這樣，學生就可以把課文中的質樸真摯的寫作特點，表現手法不自覺地運用到自己的作文中來，收到了良好的教學寫作效果。

二、拓展思維，發揮想象

學生掌握寫作新思維是寫好作文的重點，學生寫作時，教師必須引導學生從眼前前條條框框中走出來，多角度、多方面思維，自由選擇要表達的內容、形式和情感，鼓勵學生用自己的語言大膽創造，充分發揮聯想和想象，在想象中創新。我曾經布置片段性作文，專門訓練學生的聯想和想象能力。如以《二十年后的我》，要求學生充分展開聯想和想象，寫一段文字。學生在寫作中，的確展開了聯想和想象，但運用聯想與想象的手法很不成熟。有的夸張過分，令人生疑，有的不敢大膽想象，沒有寫出自己的變化，有的寫得太籠統，不具體，想象不成功。針對上述現象，我有針對性地予以指導。首先要確定時間，時間太短，不便于聯想和想象，時間太長，又脫離現實，不太合理，所以，時間最好限定在既便于展開聯想和想象，又合情合理的時期。其次，要從目前自己的現狀出發，推想到二十年后所發生的變化，想象要大膽，要帶有理想色彩，可以在意料之外，但要在情理之中。再次，可以運用對比聯想，寫出一個“變”字。由于有了針對性的引導，使許多同學思維開闊，聯想豐富，想象大膽，出人意料，但又合情合理。文章新意迭出，懸念不斷，引人入勝。

三、觀察生活，記敘“生活”

語文教學大綱指出作文教學的任務：記敘生活經歷和表達對生活的真實感受。這就要求學生善于觀察生活，把自己的親身經歷，用恰當的語言文字表達出來。如《我愛我家》這個題目，“家”是每個人最熟悉的地方，那里有最親愛的父母，最心愛的玩具，最熟悉的擺設，家里的每一個成員，每一樣東西，閉著眼睛都能說出他們的特點。這對學生來說就容易多了，寫起來自然就會得心應手，左右逢源。我要求學生寫作時應該盡量挖掘、捕捉那些打動過他們心靈的東西，這樣就觸動了他們心中的感情，那種真情實感，自然就會流于筆端，同時，也使學生感到原來作文就是寫自己的生活，自己所經歷的事，抒發自己的感情。

中學生年齡大一些，有自己觀察生活的角度，有自己真實的、獨特的感受，整個寫作過程學生應該積極參與，做到感同身受，撞擊出心靈的火花，讓一個活生生的人寫出他自然而然的內心噴涌而出的生活感受來。但很多作文輔導都是教師先輔導寫法，直到學生的感受和認識都符合他自己的感受和認識才算合格，結果學生只能用教師的語言寫教師的思想，埋沒了自身真實的想法，背離了語文教學目的。我在一個下雪天指導學生即興作文，讓學生靜靜坐在座位上凝視著窗外飄飛的雪花，觀察五分鐘后，讓學生以觀察到的景象寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的感受。學生們各自的感受完全不一樣，有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上補習班或輔導班；有的學生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；還有好動的學生希望雪花快快落、多多地落，好出去打雪仗……同樣的時間，同樣的事物，觀后卻有不同的感受。由于這些都是學生內心的真實體驗，因而每一篇文章都真實感人。