語文教師要注重提高學生的寫作能力

丁偉霞河北省永年縣名關總校岳莊小學

語文教師要注重提高學生的寫作能力

丁偉霞
河北省永年縣名關總校岳莊小學

作文，是表情達意的方式，而且是更為嚴謹和別致的一種表達方式，它體現一個人的語文素養。如何提高學生作文寫作能力，是語文教學特別是農村的語文教學，迫切而艱巨的任務。要結合農村生活的特點，創建適合農村小學生提高寫作水平的操作體系。還要養成勤于觀察，勤于動筆，堅持寫日記的良好習慣。關注學生的圖書擁有量。閱讀是寫作的基礎。沒有足夠量的閱讀，學生很難積累優美的詞句。并且書籍宣揚的真善美，會潛移默化地影響學生，使得他們的情操高尚。書中的遣詞造句，結構安排，學生會不知不覺為己所用。博采眾長，融會貫通，讀得多，積累的多，作文水平肯定會有提高。鼓勵發掘學生生活中的素材。

農村中生活的孩子，有廣闊的生活舞臺。他們能上山砍柴，也能下河摸魚，割過草，拾過麥穗，爬樹，鉆山洞，放牛放羊，爬犁靶……活生生的生活場景，是作文很好的素材，只要學生有一雙勤于觀察的眼睛，做一個生活的有心人，不難寫出生動活潑的作文。

注重搜集積累農村特有的鮮活語言。記得趙樹理先生的作品，有很多鮮明生動的方言俚語，給文章平添了靈動活潑。“莊稼一枝花，全靠糞當家”，“清明前后，種瓜點豆”，“早霧晴，晚霧陰”……從有經驗的長者那里，搜集鮮活的語言，是寫出有特色作文的必要條件。

鼓勵說真話，寫實事。現在學生的一大毛病，就是一寫作文，假大空。說些不著邊際的話，空洞無物。寫就寫自己的真實感想，寫就寫真正發生的事，就算有所發揮，也要有根有據。只要是真情實感，哪怕寫得不夠成熟，也要表揚，鼓勵。培養學生從事實中感受生活之美。

養成閱讀的習慣。剛開始，孩子們很可能靜不下心來讀書。要給他們制造讀書的機會。可以開辟出專門的閱讀課堂，定時定量，量性閱讀。一開始可能有些問題，如不感興趣，讀不下去等，但久而久之，會適應，會逐漸愛上閱讀。到那時候，閱讀不再是強迫性行為，而會成為一種習慣。得語文者，得高考；得作文者得語文；得閱讀者，得作文。我們期望的良性循環的關鍵環節，就得以鞏固了。

作文細化，養成正確使用標點符號的習慣。平時教學中注意到標點的作用與語氣所表達的感情。比如說雙引號，在引用某段文字或某人說話。這讓學生明白雙引號的用在什么情況下，對于問號，發問時問，感嘆號表示感慨時等。明確用法，及其重要。記得有一篇短文，《字典公公家里的爭吵》，生動活潑地介紹了標點符號的應用，讓孩子們喜聞樂見地學習邊點符號的用法及作用。

培養觀察能力與觀察習慣。農村中的孩子有一大優勢，生活舞臺豐富多彩。有些場景是可以直接參與的。比方說，“記一次勞動”，學生可以通過幫助父母干活，獲得最切身的體會。在勞動中，觀看場景，觀察細節，注重感想……生活處處有學問，身邊事事可入文。跟“瘦詩人”賈島一樣，隨時帶著一小本子，一支筆，把所見所想所聞所感全都記下來，搜集、積累素材。作文時，就自然而然水到渠成了。

作文批改及時，目的明確。作文批改，要見實效，不能流于形式，應付檢查。再差的作文，也是孩子們思想的結晶，因此不能單單就一個“閱”字完事。圈出錯別字，指出用錯的標點，之最基本的批改步驟。那些句子是學生思想的火花，可以著重畫出來，“這個句子太美了！”，放心，學生往后還會創造出更優質的“火花”。如果有缺點，也要委婉指出，“這里如果用上……，是不是會跟好。”學生兩相比較，不難比較出優劣，進步就在一瞬間。

上好點評課。作文點評課，就是一次表彰大會。優秀范文，聲情并茂地讀出來，下面的作者，心兒會歡蹦亂跳，從而激起更大的寫作熱情。寫的不太好的，我們也要從中發現優點，提出來，實時表揚，小作者們的信心大受鼓舞，何愁找不到寫作的動力？不吝惜鼓舞激勵的語言，讓孩子們揚起寫作的激情風帆，乘風破浪，勇往直前！我們可以通過幾個切實可行的步驟來實施

（1）讀寫不分家。在閱讀的時候，有寫的沖動。讀到優美的詞句，觸動靈魂的語言，及時地摘抄下來。多讀的同時，也要實時地給出一些分析總結性的任務。放手讓孩子們讀，再寫寫讀后感，讀書心得，既提高閱讀能力，又鍛煉了書面表達能力，同時還提高了分析概括能力，一舉三得。

（2）鍛煉口頭表達能力。口頭表達很重要。一個人只能說出兩三句話，那他的作文也不會洋洋灑灑，天馬行空。鍛煉口頭表達能力，能使聽說讀寫收到較好的效果。鍛煉，不僅僅是讓學生多次站起來說就能收到預期效果，這還要教師的前期搭臺，給學生創設良好的情境氛圍，讓學生產生想要表達的欲望。表達的同時，學生的分析綜合概括歸納能力就同步得到提高了。

（3）勤寫多練。除了每周兩節的作文課，還可以利用課前，課外活動的時間，出題目，寫個小片段。或者直接海闊天空想些什么寫什么。筆耕不輟，學生的書面表達能力就會增強。寫作中的詳略呀、層次呀、結構呀、技巧呀全在不知不覺中得到提高。另外，日記是必須堅持的，那更是練筆的絕佳陣地。也是師生互相溝通的紐帶，不可或缺。

（4）續寫，培養想象力。語文課堂，處處有寫作的空間。故事性的課文，比如《凡卡》，可以讓學生續寫，以培養其想象能力。凡卡后來怎么樣了呢？他的命運會是什么樣的？學生剛學了課文，對凡卡的命運有著深切的同情，也會對凡卡的結局有強烈的關切，如果自己能左右凡卡的命運，由自己給出凡卡結局，學生們會很有興趣。

雖然我們學校不是重點學校，資源有限，但全體師生沒有放棄，堅持不懈地致力于作文研究，相信我們會通過自身的努力，逐步提升自己。