基于體驗式教學法的高職《旅游韓語會話》課程效果評價方法研究

許福姬

摘要：體驗式教學法是一種通過創建師生互動的交往方式，注重師生雙方真實情感體驗，進而實現教學目的的教學方法。運用體驗式教學法的《旅游韓語會話》課程教學改革，真正使學生成為教學的主體，通過創建與教學內容相適應的具體場景或氛圍，使學生充滿熱情地投入到課堂體驗中，幫助學生迅速、準確地了解學習內容，掌握知識點和技能，進而實現教學目標。

關鍵詞：課堂教學;課程研究

教學方法使用是否得當，課堂教學目標是否實現，最重要的檢驗手段就是學習效果評價。學習效果評價是依據教學目標對學生認知過程和最終掌握知識技能的情況進行判斷，并對教學方式的改進與提升提供依據的教學活動。

當前的職業教育的學習效果考核手段比較單一，與學生在實際工作中面臨的問題和職業能力培養還有很大的差距，并不能真實地反映學生的職業能力水平。基于體驗式教學法的學習效果評價應構建基于學生真實能力的學習效果評價方案，通過選擇合適的評價方法，對學生學習過程和結果進行階段性、綜合性地評價，以此來判斷學生是否到達了教學的預期目標。

以高職《旅游韓語會話》課程為例，以往的考核主要以理論考試為主，會話能力考試為輔。理論考試主要以詞匯、語法、句型、作文為主要內容，主要考查學生理論知識的掌握程度。會話能力考試也只是對背誦課文、教師限定背誦的導游詞為主，主要考查學生背誦能力和發音。而通過對旅游企業的調研，旅游企業在招聘韓語導游時，除了要求學生具備扎實的專業能力，更重視學生的溝通能力、靈活應變能力。因此以理論考試為主，會話能力考試為輔的考核方式，并沒有達到旅游企業對韓語導游的能力需求，也并不能真實反映學生應對實際工作的職業能力。

基于體驗式教學法的高職《旅游韓語會話>學習效果評價，需要采取一種對學生學習全方位、全過程，更為客觀、全面地反映學生職業能力水平，并能有效提高學生學習積極行的評價方案。

學習效果評價方案一般包括評價指標、評價內容、評價方法和實施等幾個方面。評價指標主要指從哪些方面來考查學生的學習效果，評價內容主要是考查要包含的學習范圍，評價方法是指考查的具體方式方法，實施主要是指考查的具體執行過程。

評價指標的確定應該以課程教學目標為依據，而課程教學目標應以企業對韓語導游的各項能力要求為依據，應體現實際工作中的各個工作環節，一般應包含職業道德準則、個人知識掌握能力和職業能力等方面的內容。

評價內容應依據課堂教學內容在實際工作的具體體現，以及教學內容與各項評價指標的聯系，確定考查應該包括的內容范圍。根據《旅游韓語會話》課程的學習內容：主要包括詞匯、語法、旅游專業用語、導游詞等，分析以上內容在韓語導游實際工作中的重要性，以及課程內容與評價的各項指標的相關性，以此來確定《旅游韓語會話》課程考查的具體范圍。

評價方法的選擇應以教學目標和職業能力需求為依據，選擇適當的方法。《旅游韓語會話》課程的核心能力包括韓語會話能力、靈活應變能力、表達展示能力。適合考查韓語會話能力的方法有自我展示、口試等，適合考查靈活應變能力的方法有答辯、實際場景應對等，適合考查表達展示能力的方法有自我展示、問答過程、導游詞講解、自我評價等。

確定了考查評價的指標、內容和方法后，最終要落實到具體的實施過程中。旅游行業中韓語運用的實際工作都包含著具體的流程和環節，考查評價的實施應盡量接近實際的工作，學生通過完成考查的具體任務，使學生盡可能地經歷實際工作中的主要過程和環節，在學生完成學習任務的過程中考查學生各項評價指標的達成度，并及時進行反饋，達到促進學生有效學習的目的。

實施過程需要考慮以下幾個方面

評價時機的選擇。因為學習過程要盡量體現實際的工作過程，因此應根據不同的工作階段的開始和結束進行采分，通過考查學生在每個階段評價指標達成度，最終生成綜合性考查結果。

評價主體的選擇。體驗式教學法主要是以學生為主，因此評價過程也應采用學生為主，學生共同完成對學習效果的評價，可以采用學生自評、學生互評、小組討論、教師點評的方式。

評價的反饋。每個階段的評價結果要及時反饋給學生，以起到促進學生不斷提升、進步的效果。其中包括對優秀表現的肯定性反饋，以及針對其出現的問題提出改進建議的反饋。

學習效果評價的改革，可以更為客觀準確地反映學生的職業能力培養的達成度，通過終結性和階段性評價的結合運用，可以使學生及時了解自己的學習情況，以及真實職業能力的掌握情況，進而促進學生提升、轉變，改善學生的學習狀態。

參考文獻

[1]許維新，郭光友，魏吉慶，現代教育技術應用基礎[M].2版.科學出版社.

[2]王道俊，郭文安.教育學[M]，人民教育出版社.

[3]高文.情境學習與情境認知[J].教育發展研究，2001.

[4]陳亞.關于高職學生教學學習評價的思考[J].《科技視界》2011.