積極心理奠基積極人生

王富麗

：朱局長，您好！心理健康教育水平是衡量德育工作實效的重要指標。近年來，淮安市以心理健康教育作為德育的重要抓手，請問開展這項工作的出發點是什么？

朱亞文：目前我國社會與經濟的發展已經進入新常態，教育也面臨一些新的問題和挑戰，特別是青少年心理健康問題逐漸凸顯并有低齡化的趨勢，這是我們十分不愿看到的。抓好青少年心理健康教育十分重要，也十分緊迫。雖然國家出臺了一系列的文件，如《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”，但是社會、學校和家長還沒有認識到心理健康教育的重要性。

我認為抓好心理健康教育是學校德育工作的前提和重要基礎。首先，要明確開展中小學心理健康教育的重要意義。開展中小學心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。其次，要明確中小學生心理發展特點。中小學心理健康教育應遵循學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心和諧發展和素質全面提高。三是要明確中小學心理健康教育的任務。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上展開的，心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。

：“做成一個人”是德育的根本指向，淮安市中小學心理健康教育的培養目標是什么？

朱亞文：開展中小學生心理健康教育工作，首先應該培養學生獨立、自覺獲取信息和知識的能力，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，有良好的生存能力。

其次，要培養學生優良的意志品質、堅強的自信心和健全的人格，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。

另外，還要培育健康的競爭心理，有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，有集體奉獻精神和社會責任感;具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造;具有解決錯綜復雜問題的能力，對自己信任的人能夠敞開心扉，遇到心理失衡時，愿意接受別人幫助或進行心理咨詢，永遠追求心理健康，不斷發展和完善自己的個性。

：創新是民族進步的靈魂，德育創新是不斷推進德育工作的關鍵。近年來，淮安市努力推進心理健康教育“四早”工程創新項目，構建心理危機干預立體支持系統，請問“四早”工程在哪些方面進行了突破？

朱亞文：2008年，我們在全市實施了《開發心理健康教育”四早”工程，構建心理危機干預立體支持系統》創新項目。“四早”即早發現、早教育、早預防、早干預;“立體支持系統”即一維渠道：學校 、家庭、社區;二維層次：學生、家長、教師;三維機構：市級機構、縣級機構 、學校機構。學生的心理問題，發現越早、教育越早，在時間上就越有主動權;預防越早、干預越早，在成效上越有突破性。對學生進行心理健康教育，如果僅僅局限在學生方面，而忽略家長、教師的心理健康問題，這樣的心理健康也不真實，也不會長久。對學生進行心理健康教育，若僅靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，必須整合家庭和社會的力量，必須建立市、縣區、學校三級聯動的網絡機構，才能使工作的目標性、操作性、有效性更強。基于這樣的一個思路，我們要求全市中小學校注重排查異常學生，實施早發現、早教育，為每一位學生建立心理檔案;同時，注重學生心理的減壓，積極實施早預防、早干預。通過組建淮安市心理咨詢師俱樂部、中小學心理健康教育講師團，建立中小學心理健康教育學科基地，開設了“安老師”心理健康教育求助熱線等手段提高心理健康教育的針對性和實效性。通過以家庭教育為基礎、學校教育為主導、社區教育為補充，整合了全市心理健康教育資源，構建了學校、家庭、社區橫向滲透，學生、家長、教師全程參與，市、縣區、校縱向介入的中小學生心理危機干預立體支持系統。

這一項目被淮安市委、市政府表彰為宣傳思想文化工作創新創優項目和淮安市人民政府科技進步成果二等獎。

：推進心理健康教育，教師隊伍建設恐怕是關鍵。淮安市在教師隊伍專業化建設上做了哪些工作？

朱亞文：我們認識到，要在全市中小學深入開展心理健康教育，教師應首先具備用心理健康教育相關知識解決道德教育中遇到的問題的能力。在提高教師育人能力上，我們做了以下幾點嘗試。

首先，明確要求，建設全市心理健康教育師資隊伍，要求每所中小學校都要有專兼職的心理健康教師，目前我們已擁有了一支由近5000名專兼職心理健康教師組成的師資隊伍。要求班主任工作中融合心理健康教育、學科教學滲透心理健康教育等知識，強化教師的心理健康教育專業意識，確立了心理健康教育工作的“四早”理念。

第二，科研引領，促進了心理健康教育教師的專業成長。市教育局組織老師走進校園，開展聽課、研討、調研、講座、課題研究等活動，組織了全市優秀心理健康教師編寫了小學、初中、高中心理健康教育系列讀本，撰寫《淮安市中小學生心理健康現狀調查報告》《淮安市中小學教師心理健康狀態調查報告》及《淮安市中小學心理健康教育現狀調查》等。正在研究的省級規劃課題《中小學心理健康教育區域推進實踐研究》，被江蘇省教育科學規劃領導小組辦公室評為2012年度精品課題。全市中小學校心理健康教育在研的省、市級課題有196項。

第三，多管齊下，搭建教師心理健康教育的發展平臺。我們通過組建淮安市心理咨詢師俱樂部、中小學心理健康教育講師團，設立了淮安市中小學心理健康教育基地，成立了淮安市中小學心理健康教育專家指導委員會等，采取“請進來、走出去”系統培訓了心理健康教育教師2000余人，全市取得國家級心理咨詢師資質證書的500余人。

：教育的效果取決于學校家庭的一致性。淮安是如何提升家長對心理健康教育的理解和認識的呢？

朱亞文：目前中小學心理健康教育也存在一些問題，如強調學校教育的重要性，而對學生在家庭的心理教育關注較少，這是現在心理健康教育中一個比較突出的問題。為了提升家長對心理健康教育的理解和認識，近幾年，我市文明辦、教育局每年都精心組織中小學一線專職心理健康教育教師、心理咨詢師深入社區、家庭面向家長開展形式多樣、內容豐富的千場心理健康教育公益講座，向家長普及心理健康教育的相關知識，讓廣大家長認識到家庭因素和家長教育方式對青少年心理健康的影響;以市未成年人成長指導中心為平臺，打造了“安老師”心理咨詢熱線，開通了心理咨詢流動服務車。我市運用“淮安市未成年人心理健康教育云平臺”實現老師、學生和家長的良好交流互動，進一步提升了廣大家長對心理健康教育的認識和理解。

家長對心理健康教育的認識提高了，遇到問題有了更科學的處理方式和解決途徑。

：眾所周知，在中小學開展心理健康教育工作還有很多的困難和阻力，尤其在管理的體制和機制方面，淮安市是如何思考和破解的呢？

朱亞文：早在2007年，我們在全省乃至全國率先設置心理健康教育教研員崗位。與中小學其他學科一樣，建立淮安市中小學心理健康教育學科基地，成立了淮安市中小學心理健康教育教學工作指導委員會，并將心理健康教育工作納入各級各類教育教學工作督導和學校年度考核內容。為了解決中小學心理健康教育教師人員缺乏和機構設置等問題，市教育局會同市文明辦、市衛生局、市關工委、團市委、市婦聯等部門，成立了市、縣區未成年人成長指導中心，轄區內所有學校均要求設立心理健康教育輔導中心，幫助和指導相關縣區籌集資金，為區域內所有中小學培訓至少一名具有國家資質的心理咨詢師，并在職稱評定、職務晉升、績效考核等方面，為從事心理健康教育工作的教師解決后顧之憂，鼓勵一線優秀教師積極投身于中小學心理健康教育工作。

近年來，通過收集、學習、解讀國家、省有關中小學心理健康教育工作的法規、政策、文件等，調研本區域、基層學校開展心理健康教育工作的實際情況，我們出臺了一系列適應本區域開展中小學心理健康教育工作的規章、文件，修訂完成了《淮安市中小學開展心理健康教育工作政策、法規文獻匯編》。國家教育部中小學心理健康教育專家組多位專家成員多次來淮安進行調研、走訪，這為2012年12月國家教育部修訂出臺《中小學心理健康教育指導綱要》提供了重要的素材資料和借鑒。

：我們正在進入“互聯網+”的時代，請問，新媒體新技術要如何應用在中小學心理健康教育的實踐上？

朱亞文：在信息時代，教育與信息技術的融合是必然的。當今移動互聯網技術快速發展，我市也積極促成中小學心理健康輔導中心的智能化、網絡化，已經投入運行的“淮安市未成年人心理健康教育云平臺”具有強大的心理數據收集、分析、處理能力，這讓我們的心理健康教育工作事半功倍，實現了老師、學生和家長的良好交流互動。如APP心理咨詢輔助功能，能夠協助咨詢師進行更好的心理咨詢，提供快速、方便的記錄模式，同時自動生成檔案，方便檔案的保存和提取。此外它通過大數據處理功能連接危機預警系統、測評系統，方便咨詢師在咨詢過程中快速了解來訪者的資料背景，實現了不同學校間的心理咨詢師互相協助的功能，讓每個咨詢師更好的發揮他擅長的領域專長;心理知識普及功能提供多種登錄方式，家長、教師、學生可以在任意時間、場合登錄，學習了解平臺上豐富的心理知識。但是要注意的是，“互聯網+教育”，教育應該是核心，互聯網只是技術和輔助手段，不能本末倒置。

：目前，新課改正在深入推進。請您談談對新課改的看法，淮安市在心理健康教育課程改革方面做了哪些突破？

朱亞文：學校是真正發生教育的地方，所有的課程計劃只有到學校一級才能真正落到實處。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用本校的課程。

心理健康教育是德育的重要組成部分，目前，我市已經將心理健康教育課納入課程計劃，列入課表，開發了《心苑》《心理自助餐》《心育》《讓陽光灑滿心田》等心理健康教育地方教材與校本教材，其中，楚州中學開發的《普通高中心理健康教育讀本》獲江蘇省校本課程優秀成果二等獎。此外，我市對學校課程改革提出了以下要求：國家和地方課程要有效實施，校本課程要合理開發。在心理健康教育課程開發上，我們鼓勵學校也要遵循“德育活動化，德育活動課程化，活動課程序列化，德育課程校本化”的原則，開發符合學校實際的心理健康教育課和心理健康校本教材，取得了不錯的效果。如淮陰師范學院第二附屬小學組織教師編寫了活動方案，按照游戲——主題——問題——研討——解決——分享——體驗的程序進行，全新的課堂引起了孩子們濃厚的興趣。

責任編輯/尹麗娟