聊天室的“三把火”

吳漢平

本學期起，學校在每周五下午開設了自選課程，由學生自主選擇自己喜歡的課程去學習，于是，學生有選探究類的象棋、數棋、跳棋，有選運動類的籃球、趣味體育、律動，有選操作類的手工、種植……

等分完組，教導處發現四到六年級還有小李、小葛等十幾位同學沒有填報課程。這十幾個孩子平時成績都“不怎么樣”，感覺自己實在沒有什么興趣愛好，再加上“平時表現”不好——都有一張利嘴，不管什么事都喜歡與同學爭一番，自然與同學關系緊張，不管他們報什么課程都遭遇其他同學的白眼與排擠。

眼見著周五的自選課程就要開始，于是，我把小李、小葛等同學召集到一起。這時，他們心中的忿忿不平再也忍不住了——“不就是平時說他們幾句么，還不歡迎我們！” “他們不要我們，我們還不愿意和他們一起玩呢！”

聽著他們一套又一套的高論，我忽然想到微信訂閱號中曾經看到一個學校為學生開聊天課，我是不是能試試呢？我心中暗自思忖著。于是，我對學生說：“我現在其實和你們一樣，其他老師都有自選課可上了，我還沒有，要不，你們和我一起玩吧！”孩子們忽然靜了下來，一個個睜大眼睛看著我。我停頓了一下，繼續說：“我看你們都特別能說會道，學校老師也說我這校長蠻能說的，要不，我們就一起聊天，我們的課就叫聊天室……”話還沒說完，十幾個孩子又炸開了：聊天室，這是什么課？校長和我們聊天，我才不信呢……

我認真地說，你們沒有聽錯，我們的課就叫聊天室，我們的任務就是聊天，特別是，我剛才聽你們這樣一套一套的話，我越來越覺得我們的興趣就是一樣的——聊天！想來的，周五下午就在我校長室見。來不來？

來！孩子們幾乎是異口同聲。此時，我忽然感覺到了孩子的天真。

一、制定“公約”

“我們聊什么呢？”我的自言自語被孩子們抓了個正著，他們問：“你說我們聊什么呢？”“我們哪知道聊什么呢？”我習慣性地說：“這樣吧，我們算是個新集體，大家相互認識一下，問下對方的班級、興趣愛好、學習情況……”

“不聊學習！”我話還沒說完，十幾個孩子異口同聲蹦出了這句話。我忽然感覺到，自己犯了他們的“大忌”了：“好，我們就不聊學習，這成為我們聊天室的一條規定……”

說到這里，我心里忽然想到了第一次聊天的主題——制定聊天公約！

于是，我清了清嗓子對孩子們說：“你們對聊天室的教師——我，除了不聊學習之外，還有什么要求？” “校長不準罵人！” “對，不能瞎批評人！” “就算我們說錯了話，對我們的態度也要好！”看著他們那認真的勁兒，我再次問道：“還有嗎？” “沒有了！”幾乎又是異口同聲。

我飛快地用電腦打下幾行字：“聊天室班級公約/教師篇/一、不聊學習；二、不批評人。”投影給學生看后，我說：“這是你們對我提的要求，作為集體，應該有老師對學生的要求，但我覺得，作為公約，我不想給你們提要求，你們對自己的要求應該自己提出來，大家覺得呢？”孩子們紛紛若有所思地點了點頭，我說：“那這樣，我們接下來就一起聊聊我們在聊天室聊天要注意什么呢？”

“不能瞎聊！”“不能罵人！”“不能破壞公物。”“要注意衛生。”“我們要遵守紀律。”……看著他們個個認認真真的，我不禁笑了，雙手在鍵盤上飛快地記錄著。

“不錯，集體的智慧就是強大，只是，作為書面的公約，這樣的語言太口語化了，應該再文雅一點。當然，這有點難度，不知道你們有沒有攻艱克難的精神。”我說。

“當然有，再說，校長您不是教語文的嗎？我們不會，您幫我們啊！”小李說。

“好，那我們一起繼續合作。”我說，“還有，既然是公約，如果有人違反了，那還得有個懲罰措施的，我們也要想好，既不能體罰，又能讓大家記住，我們來試試？”“好！”就這樣，一份“正式”的班級公約出臺了。

下課前，我把它打印成每人一份，孩子們“捧”著公約一個個開心地離開了聊天室。

二、選好“頭兒”

小李，原來是我們學校的學生，后來，他爸爸外出打工，他也跟著在外面闖蕩了一圈。這兩三年的時間，他就讀了三所學校，“閱歷豐富”“經驗老道”的他只用了一兩次活動，便在聊天室確立了老大哥的地位。如果沒有一定的約束，他會不會又走回老路，那我們的聊天室不是起到了“推波助瀾”的作用了嗎？——我暗自擔憂起來，一定得想個辦法。

“同學們，我忽然想到，作為一個集體，我們聊天室還沒有‘頭兒呢！” “是啊，對！”“那怎么辦呢？”“那就選唄！” “好！接下來，我們就選我們的頭兒。但這次選舉與你們原來班里選班干部不一樣……” “為什么？”不愧是聊天室的孩子，就愛插嘴。我笑了笑：“因為，我們是來自三個年級不同班級的同學，大家雖然認識了，但還不是特別熟悉，所以，選起來還是有困難的。這樣，我們先分組，然后再自薦或相互推薦。18位同學，每組4-5人，每組至少包括三個班級的同學，你們自由組合。”

教室里頓時又炸開了，跑過來跑過去，看過來看過去，商量來商量去，一陣熱鬧之后，方才安定下來。

“小組內的同學應該是相當熟悉的吧！還有不熟悉的趕緊熟悉，想了解什么就了解什么，這樣可以方便我們選頭頭。”我繼續說道。教室里又是一番熱鬧，熱鬧的背后依然是踐行著我們課程的任務：聊天。

“每小組選舉一名小組長，選舉方法你們自己確定，組長該干些什么，這也由你們自己商定，這位小組長同時又是你們組向聊天室推薦的頭頭，開始吧！”

選舉開始了，爭著搶著要做的，舉手表決的，競選演講的……每小組幾乎把能想到的方法都用上了。好不容易教室里才漸漸安靜下來，我把四位小組長請上來，讓他們說說自己是怎樣當上小組長的，并且介紹一下自己組內給組長定的職責。在孩子們介紹的時候，我分明感覺到了他們的責任意識與角色意識明顯地增強。

“四位小組長還要分別兼任聊天室的干部，我們先討論一下，我們班需要哪些干部呢？”一番討論過后，將近十個職務投在屏幕上，通過投票，班長、副班長、學習委員、紀律委員四個職務得票最高。我裝著若無其事的問道：“你們不是說不談學習的嗎？怎么還要設學習委員？”“校長您就別忽悠我們了，我們這聊天不就是學習嘛，主要還是學你的語文呢！”就數小李的反應最快，嘴最利索，其他同學也紛紛附和著。我只好繼續說：“但我們聊天室的干部，肯定不能像班級那樣，叫班長、副班長和什么委員的！”

“那應該叫什么呢？” “你們自己想想名稱吧！”

不一會兒，“主聊”“副主聊”“聊天總管”“聊天室總管”四個名稱出現了。

“每個干部應該做些什么呢？我們再分組聊聊吧。”于是，每個小組又圍繞自己推薦的干部職務討論開了，經過各小組的一番協調和師生共同對語言的組織，臨下課時，我又給每個孩子印發了一張標有干部職責的紙片。

卡片盡管非常稚嫩，也很粗糙，但它和上節課的聊天公約一樣，凝聚著孩子們的思維成果，更展示著孩子們社會意識的提升。我心里不禁開始為他們歡呼。

小李同學走到教室門口，還特意回頭看了我一眼，這目光似乎與之前的不一樣。

三、發出“倡議書”

“餓死了！”一進會議室（聊天室），陽陽同學就嚷了起來，有氣無力地趴在會議桌上。這剛下午第二節課，怎么就餓了呢？

“校長，您不知道，今天中午排隊進餐廳，不知六年級哪個人忽然從后面擠了過來，一下子把我撞在了門框上，搞得我頭昏腦脹的，吃不下飯啊！”說著，他還下意識用手摸了摸額頭。聽他這么一說，其他同學也忍不住了，“就是，老有人插隊！”“還有，有的班里，老師來晚了，就吵死了！”“對了，就是小李，就是他上次憑著力氣大擠在我前面搶飯勺，還把飯弄得一地，還是我們的頭兒呢！切！”這一句說得小李不好意思地低下了頭，臉脹得通紅，還一直在咂嘴。

“好吧，那今天我們就一起來聊聊食堂用餐吧。”見此情景，我便順水推舟提出了聊天的話題，“從哪聊起呢？”

“我就是覺得太亂，我不插隊，別人也會插隊。”小李忽然忿忿不平地說。 “好吧，我們就從用餐前的秩序開始聊起。”我插嘴道。

一番激烈的爭論過后，聊天總管整理出了一份倡議書。

“這倡議書干嘛用呢？”我問道。“是啊！”不少孩子也附和道。小李想了想說：“吳老師，您幫我們多打印幾份，發到各個班級吧！”他這一說，立刻得到了其他同學的響應，“我們幾個人分分工，三個人一組，發到班級。” “下周一的紅領巾廣播也可以讀我們的倡議書。” “還有，我想把我們聊天室每個人的名字都寫在下面，我們帶頭遵守，我們能做到，看那些不帶我們玩的人能不能做到！”

看著他們熱烈討論的情形，我本想說：孩子們，你們長大了，能為學校管理出謀劃策了。可是，我覺得這句話既多余，又太落俗套了，就把這句話咽了下去。

聊天室的“三把火”，喚醒了孩子們的智慧之光，照亮了孩子們的人生之路，還在繼續熊熊燃燒……

（作者單位：江蘇省溧陽市殷橋小學）

責任編輯/黃蜀紅