語文課堂導入中的激活策略

周曉蕓

摘 ?要：語文課是一堂引領學生審美的課程，作為語文課堂的第一個環節，語文課堂導入如何喚醒學生的審美愉悅，如何激發孩子們的心理期待，就具有至關重要的作用。因此，本文著重從以下幾個環節來探討導入的激活策略。

關鍵詞：語文課堂導入激活策略

心理學研究表明，美的事物往往能引起審美主體強烈的審美愉悅，而作為“文質兼美的典范文章”的語文課文，通常也能激發學生獲得審美愉悅的心理期待。而導入，作為語文課堂的第一個環節，在激活學生的學習興趣、主體意識以及審美情趣，優化初中語文課堂教學方面，具有不可替代的和重要作用。好的導入既能吸引學生的注意力，又能激發學生的求知欲，從而為一堂課的成功奠定基礎。往往直接影響著整個課堂教學過程的效果。要構建高效的課堂教學活動，優化課堂教學環節，首先要從課堂的導入開始，這是語文教學通往最優化境界的第一步。

那么，導入怎么能讓課堂“美“起來，將課堂激活起來呢？

一、調動情緒，激發活力

1.設置情境法。設置情境，顧名思義就是聯系生活中的某些場景，由“景”引入課文內容的導入方式。這種導入就如一位多日不見的老友意外地邂逅閑逛的你，那一份久違的親切使得大家立即想找個僻靜之地作傾心的長談。

上《從百草園到三味書屋》一課的片段“百草園”的趣事時，就讓他們談談自己小時候類似的經驗。學生馬上就活躍起來，很積極地投入思考。學生講到小時候怎樣去抓蛐蛐，斗蟋蟀，怎樣用不同的花樣玩昆蟲，看植物，并最終通過自己的討論理解了兒童時期的樂趣所在，使人回味無窮。

2.配樂法。所謂“配樂法”也可以叫“音樂法”。在語文教材中，有許多詩歌、散文、寓言故事、小說都可以運用音樂來創造意境。這些課文一旦與和諧生動的旋律相結合，學生的情感更容易被喚醒，被豐富。在閱讀教學中，讓學生在和悅的樂曲聲中閱讀文本，讓他們學會更美地感悟生活，陶冶情操。例如在講授《觀滄海》的時候，我以他們熟悉的林俊杰的《曹操》導入，孩子們一下興趣就來了，學生的情緒也就被迅速調動起來了，他們很快就進入了三國鼎立時，曹操逐鹿中原時意氣風發的情境中，對曹操詩歌中指點江山，吞吐宇宙之勢有了初步的感知，比老師拿著課本拼命地分析講解效果要生動得多。

3.繪畫法。“繪畫法”也稱作“配畫法”。就是對有些描繪具體圖景的課文，配上畫像、圖片或圖譜，把語言形象變成平面視覺形象，幫助學生對文本的解讀與欣賞。

中國古詩詞曲語言精煉傳神，意境悠遠，“只著一字，盡顯風流”。學生要想把詩中的“畫”生動地創作出來，就需要揣摩詩句，品味精妙，想象意境，領會神韻。以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，詩人用最精粹的語言描寫羈旅的哀痛，每一句詩都是一幅畫面，讓孩子們根據自己的理解，來修改書上的插圖，使其更符合作者曲中的意境。孩子們一下就想到了昏鴉，應該是凝滯不動的深沉，畫成在天空中飛翔的鳥沒有這種凄冷的意境。

顯然，繪畫法徹底改變了教師講解字詞的刻板模式，有利于創設審美情境，學生的思維自由自主地飛翔在文本的意境之中，實現了審美經驗與課文意境的對撞、磨合、共鳴。

4.故事導入法。精彩的故事對學生有很強的吸引力，可以一下子讓學生進入創設的情景之中，取得非常明顯的教學效果。

上《河中石獸》的時候，我就以紀曉嵐鐵齒銅牙斗縣官的故事導入，讓學生感受紀曉嵐的聰慧。孩子們一邊聽故事，一邊對這個才華橫溢的大學士充滿了敬畏，這樣，他們來看《河中石獸》這個故事中的老河兵的形象，和紀曉嵐交給我們的人生智慧會更好奇更投入。

二、拓展思維，啟發智慧

拓展思維，啟發智慧，更多地體現了導語設計要求的新穎性與藝術性和知識性，讓孩子的思維和智慧能夠得到發展，讓孩子能夠跟隨思維的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游……

1.設疑法。即導語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發學生的求解愿望，積極地思考問題。

如：王君老師在講《丑小鴨》的時候，提出了一個問題，這是一篇講述丑小鴨歷經重重困難最終成長為一只美麗的白天鵝的故事。可是，從生理意義上來說，丑小鴨本來就是一只白天鵝，他不需要經過努力就可以成為美麗的天鵝了，因此這篇文章毫無意義。讓孩子們辯論探討這種說法對不對。孩子們一下就活躍起來，紛紛就自己的理解和在原文找依據來辯駁對方。這就為后面講丑小鴨的奮斗做了很好的鋪墊。

2.溫故知新法。即通過復習已學知識的方式來進而過渡到新課內容的講授。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在。”新舊聯系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘;又能讓學生自信百倍，去學習新知。

如教《孫權勸學》時，我會引導他們回顧以前學的另一篇文言文《方仲永》。方仲永因為父親“不使學”而最終由一個神童“泯然眾人矣”。為什么沒人勸他學？而在《孫權勸學》里，其他人勸學，呂蒙為何不學，孫權怎樣勸呂蒙才發奮苦讀？讓孩子們進入了更深的思考，對于學習的態度，對于應該怎樣去勸誡別人，孩子們有更多的收獲了。

以上的幾種激活策略讓語文課堂能活起來，靜下來，想開去，向著認識美，熟悉美，研究美，創造美的方向前進，讓學習語文有了流觴曲水松下對弈的情調，讓語文課堂的底蘊有了如見幽壑如聞松濤的渾厚！

參考文獻：

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（作者單位：重慶一中）