淺談我國高校創(chuàng)業(yè)教育

李瓊

摘 ?要：在當前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的一大重要途徑，備受社會各界關注，在社會轉型期高等教育的使命已不再是簡單地適應市場經濟的需要，而應主動地適應社會發(fā)展，培養(yǎng)更多能夠提供更多工作崗位的創(chuàng)業(yè)人才.

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè);高校

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

高校創(chuàng)業(yè)教育在我國的歷史極其短暫，它的提出也有一定的時代背景，主要是由于大學生近年來就業(yè)壓力較大，而大學生數(shù)量增長是符合我國經濟發(fā)展的，21世紀國家之間的競爭，歸根結底就是綜合國力的競爭，而綜合國力很大程度上取決于國家人才的競爭，人才對我國經濟發(fā)展起到重要作用。一方面我國需要大量的高校畢業(yè)生，而另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)崗位卻無法解決大學畢業(yè)生的就業(yè)問題。兩者之間產生了矛盾，如何解決這種矛盾？從目前的形勢來看，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)是一個可行的方法。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育刻不容緩。創(chuàng)業(yè)教育成為近年來對我國高等教育的又一要求，同時也是高等教育擴招后走向大眾化階段的必然選擇。開展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育培養(yǎng)新型人才的另一種模式。

與20世紀90年代創(chuàng)業(yè)教育剛出現(xiàn)在高等學校時相比，現(xiàn)在我國高校創(chuàng)業(yè)教育可謂是紅紅火火。目前有很多高校在開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育，各個高校對創(chuàng)業(yè)教育的關注程度越來越高，課程設置也在逐漸完善，創(chuàng)業(yè)教材不斷豐富。但總體來看，我國還處在很多地方不完善的初期階段，很多大學生把創(chuàng)業(yè)看作是就業(yè)和出國兩大出路并行的第三條道路，大部分大學生及家長對創(chuàng)業(yè)沒有清楚的認識，即便有學生愿意創(chuàng)業(yè)，但家長不一定支持或起初創(chuàng)業(yè)資金籌集較困難。可見我國創(chuàng)業(yè)教育還有待提高。本文在就創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題作了闡述及提出相應的解決對策。

二、概念界定

1.創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)這個概念已在商業(yè)領域存在兩百多年，但對其概念的界定有很大的分歧，目前在學術界還沒有形成統(tǒng)一的說法，歸根結底，可將創(chuàng)業(yè)的含義概括為：創(chuàng)業(yè)是一個過程性的活動，是人們根據(jù)社會的需要，運用自己的聰明才智所創(chuàng)立的一種事業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)教育。近年來對創(chuàng)業(yè)教育的內涵也是各抒己見，在此將其定義為是體現(xiàn)以人的綜合素質培養(yǎng)與創(chuàng)新能力為核心的廣義創(chuàng)業(yè)教育與以創(chuàng)業(yè)基本素質與具體創(chuàng)業(yè)技能為主要目標的狹義創(chuàng)業(yè)教育的相結合。

3.高校創(chuàng)業(yè)教育。所謂高校創(chuàng)業(yè)教育，是指結合專業(yè)教育，向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，使大學生畢業(yè)后大膽走向社會，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)或在以后的工作中實現(xiàn)自我發(fā)展的一種教育模式。它應該包括兩層含義：第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學生能夠自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育中主要存在有以下幾個方面的問題：

1.創(chuàng)業(yè)教育的社會認知不夠。從目前情況來看，不論是高校還是大學生自身都表現(xiàn)出對創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠。就高校而言，主要是未認識到創(chuàng)業(yè)教育對提升大學生綜合素質和提高大學畢業(yè)就業(yè)率的重要意義。雖然我國部分高等學校已經開始創(chuàng)業(yè)教育的推展，但由于多方面的原因忽略了對大學生創(chuàng)業(yè)的教育，甚至認為大學生只需將自己的專業(yè)課知識學好即可，不需要開展創(chuàng)業(yè)教育。就大學生自身而言，大部分學生不會選擇自主創(chuàng)業(yè)，即使有創(chuàng)業(yè)想法的人，也會因為得不到支持或其他原因而放棄。還有一部分認為創(chuàng)業(yè)就是簡單地開工廠或辦公司，而不是將創(chuàng)業(yè)教育當作一種綜合素質的提升。可見，大學生對創(chuàng)業(yè)有很大的偏差誤解。大學生一般會注重各種證書的考試，因為這些可以幫助他們以后更好地就業(yè)，對創(chuàng)業(yè)知識的積累遠遠不夠。有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)就是對財富的一種追求，是急功近利追求金錢的表現(xiàn)，這些觀念實際上是對創(chuàng)業(yè)的一種誤解。創(chuàng)業(yè)更多地應該被理解為對機會的追求，創(chuàng)業(yè)也是一種自我實現(xiàn)的表現(xiàn)。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程設置不合理。創(chuàng)業(yè)教育的課程設置在一定程度上會影響創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)的好壞。但目前我國開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校很少，大部分只是將創(chuàng)業(yè)教育作為選修課，只考慮到理論的學習忽視了實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育是一項復雜的工作，涉及各個領域，部分高校開設的創(chuàng)業(yè)教育只是涉及部分學院，很難做到對所有專業(yè)都設置此課程，而且創(chuàng)業(yè)教育教材是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，目前我國還沒有完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，大部分是使用來自國外的教材，這些教材與我國實際情況并不相符，同時也缺乏相應的案例分析，不能很好地將理論與實踐結合起來。

3.創(chuàng)業(yè)教育的社會企業(yè)各界的支持欠力度。大學畢業(yè)生剛畢業(yè)沒有資金來源和積累，如果想創(chuàng)業(yè)，只能向親朋好友借錢，但由于部分人對創(chuàng)業(yè)的認知存在偏差，認為創(chuàng)業(yè)成功的概率很小，導致大學生信用不高，親朋好友不愿借錢給他們。另外，我國大學生選擇創(chuàng)業(yè)的數(shù)量較少，創(chuàng)業(yè)成功的案例也不多，這使得企業(yè)界對高校大學生創(chuàng)業(yè)沒有興趣，企業(yè)是以利潤最大化為目標，它們認為企業(yè)內創(chuàng)業(yè)才能為企業(yè)帶來效益。因此不會選擇對大學生創(chuàng)業(yè)進行投資與支持。雖然國家出臺政策要求銀行加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，但執(zhí)行力度卻不高，造成大學生即使有好的創(chuàng)業(yè)項目，也會因缺乏資金支持而胎死腹中。

4.創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱。從師資力量來看，創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求較高，教師不僅要有豐富的理論知識，更要有豐富的創(chuàng)業(yè)管理經驗。但由于我國高校與社會和企業(yè)之間的聯(lián)系較薄弱，這就導致我國高校教師缺乏相應的實踐經驗，不能掌握相應的實踐技能，從數(shù)量上說，教師總量較少，由于高校的擴招使得高校教師任務較重，開設創(chuàng)業(yè)教育較困難。從質量來說，創(chuàng)業(yè)教師的質量較低。當前在高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學的教師主要是思想政治學院的老師，這些老師的知識體系不夠完善，缺乏創(chuàng)業(yè)教育的實踐經歷，課堂上只是進行理論知識的教授，在聯(lián)系實踐時只能紙上談兵。

四、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育是一個全新的領域，有許多方面還待有更深入的研究，根據(jù)上述分析，將從以下幾個方面提出促進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的對策。

1.樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。高校是培養(yǎng)人才的最重要機構，在教學過程中可以適當灌輸創(chuàng)業(yè)觀，幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，讓學生對自己有清楚的認識，使他們能根據(jù)經濟的發(fā)展和自身個性進行準確的規(guī)劃，喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，點燃其創(chuàng)業(yè)熱情。在彌補大學生專業(yè)知識儲備不足的情況下還可以挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能。另外，教師也應改變他們的觀點，不應只是鼓勵學生找到高薪高待遇的工作，也應該鼓勵學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。作為大學生，不應僅把目標放在高薪的工作上，更重要的是加強自身的創(chuàng)業(yè)意識，改變對創(chuàng)業(yè)的錯誤認知，家長應鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，他們的觀念會直接影響學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，家長應摒棄之前將創(chuàng)業(yè)看作急功近利的觀念，支持學生合理的創(chuàng)業(yè)，這樣才能在全社會建立良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

2.推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革。任何教育目標都必須通過課程來實現(xiàn)，我國高校創(chuàng)業(yè)教育課程的改革為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的保障，但當前我國高校在課程體系的設置、教材的選用等方面還很不合理。為此，我們可以從以下兩方面來進行改革：一是要增加創(chuàng)業(yè)教育課程。在課程設置中盡可能多的設置課程，以滿足不同專業(yè)領域及不同個性同學的學習興趣。大學生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇課程。現(xiàn)在我國高校基本都開設了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，但這門課一學期一般只開兩節(jié)，不能滿足學生的需求，我們應對原有的課程進行調整，以選修課或必修課的形式，增設創(chuàng)業(yè)教育課程。二要完善教材體系。應根據(jù)我國的經濟和文化特點，結合不同學生的專業(yè)，編寫和選用針對性強的大學生創(chuàng)業(yè)教育教材。可以借鑒國外教材，但不能完全依賴，適當加入具有我國特色的元素是必不可少的，可將我國創(chuàng)業(yè)成功精英案例融入其中，編寫出一本適合我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的教材。

3.構建合理的創(chuàng)業(yè)教育師資力量。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在師資力量方面還很缺乏。我們應該向西方高校學習，比如美國高校的創(chuàng)業(yè)教育在師資力量方面都走在我們的前列，我們應該奮起直追，不斷實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的跨越。

創(chuàng)業(yè)教育師資力量是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的關鍵。因此，想要在高校順利開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多的高素質創(chuàng)業(yè)人才，就必須加強師資力量的建設，打造一批高水平、高素質的師資隊伍。高素質的師資隊伍需要具備以下條件：一是較高的教學素質，二是足夠的專業(yè)知識，三是要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐技能。

4.優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育扶持體系。創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的工程，它不僅關系到各大高校，也關系到社會和政府。創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強，需要得到廣泛的支持。社會必須對髙校的創(chuàng)業(yè)教育進行支持，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并對大學生創(chuàng)業(yè)給予扶持幫助。這樣才能創(chuàng)造良好積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府要加大對大學生創(chuàng)業(yè)資金的投入力度，拓寬創(chuàng)業(yè)資金扶持范圍，對所有專業(yè)的學生應該做到公平公正，還需要進一步增加大學生創(chuàng)業(yè)基金，通過市場方式來吸引更多的資本，使其投入到大學生創(chuàng)業(yè)資金，實現(xiàn)投入的多元化。

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（作者單位：武漢理工大學）