改變教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——《攝影技術(shù)應(yīng)用》課程工作過程系統(tǒng)化教學(xué)方法初探

陳世德

職業(yè)教育正迎來大發(fā)展的好時(shí)機(jī)，同時(shí)也給我們從事職業(yè)教育的教師們提出了新的挑戰(zhàn)，我們面臨最重要的一個(gè)課題是如何適應(yīng)新的發(fā)展需要，改革我們教學(xué)方法。這個(gè)問題不是今天才提出的，而是已經(jīng)有許多人長時(shí)間都在積極地探索、實(shí)踐，也曾獲得了不少可推廣、可借鑒的好方法，但作為一種方法在它的采用與實(shí)踐的過程中總會(huì)遇到各種的情況，因?yàn)榉椒ǖ倪x用還必須結(jié)合教師自身的特點(diǎn)，我覺得適合自己的才是最好的。我在以前的教學(xué)中也一樣的進(jìn)行過多種的嘗試，但總感到不是很滿意，或是收效不大，近兩年學(xué)校在建設(shè)示范校的過程中，我們計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)開始嘗試工作導(dǎo)向的教學(xué)模式，徹底改變了過去長期來的教學(xué)理念與教學(xué)方法。對(duì)于專業(yè)課程來說，引入了新的教學(xué)方式，讓我們長期接受傳統(tǒng)教學(xué)模式成長的老師們來說確是一個(gè)挑戰(zhàn)，而像我這樣具有三十多年教學(xué)經(jīng)歷的老教師來說更是，我們已經(jīng)習(xí)慣了以前的教學(xué)方法，所以剛開始提出的時(shí)候確實(shí)感到有種莫名的壓力，在這之前我們已認(rèn)識(shí)到，職業(yè)教育與普通教育是有區(qū)別的，它擔(dān)負(fù)著雙重任務(wù)。因此自己也在教學(xué)上作過一些的改革嘗試，卻沒有真正地跳出傳統(tǒng)的教學(xué)套路，雖然已經(jīng)更多地增加了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，加強(qiáng)了理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)過程，但還是以教師講為主，學(xué)生多數(shù)情況下是處于被動(dòng)的接受知識(shí)和技能。所以我們的教學(xué)還是感到有點(diǎn)力不從心，我常常也在思考著怎樣才能讓我們的學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)直到樂學(xué)，這也應(yīng)該是教育教學(xué)改革的目標(biāo)。

乘著示范校建設(shè)的東風(fēng)，我們的教學(xué)改革從走進(jìn)企業(yè)調(diào)研開始，真正接觸企業(yè)的一線技術(shù)員，了解企業(yè)的一些需求及對(duì)相關(guān)崗位的技能要求，并通過校企合作的形式引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，經(jīng)過老師們的教學(xué)化改造，編寫成真正適合我們自己的校本教材，并引入工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式到我們的課堂中，經(jīng)過多次外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)這個(gè)工作過程系統(tǒng)化教學(xué)模式有了一些初步的認(rèn)識(shí)，明確了它的六個(gè)步驟及意義，即“資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢查-評(píng)價(jià)”。當(dāng)然這里的六個(gè)步驟與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，最明顯的區(qū)別在于有了更多學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師的角色則由主講轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹　?dǎo)演和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。就拿我自己所任教的《攝影技術(shù)應(yīng)用》這門課程來說。首先根據(jù)調(diào)研的一手資料，重新編寫了既能完整地保留必要的攝影技能，又符合企業(yè)崗位必需的基本技能和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課程標(biāo)準(zhǔn)，徹底地打破了傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)編排，而是按工作任務(wù)的需要來編寫相關(guān)的技能點(diǎn)，以能用、夠用為原則，這樣重新撰寫后還能從根本上解決學(xué)生難學(xué)、不愛學(xué)的問題，教材主要定位在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)上，教材的編寫格式也不是傳統(tǒng)教材的章節(jié)了，而是用學(xué)習(xí)情境與子情境的形式，以任務(wù)為載體，將純粹的理論內(nèi)容盡可能地化解、分散在上課每一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)操作過程中，或是在實(shí)訓(xùn)后由學(xué)生自行總結(jié)出相關(guān)的理論原理，教師再給以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)整理幫助學(xué)生理解和掌握，經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，新教材也深受學(xué)生的歡迎，教材中既能圍繞工作過程系統(tǒng)化教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)，又能幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)過程中的困惑，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課過程中讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，我們提供一些本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示、講解，或是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題利用手機(jī)上網(wǎng)搜索相關(guān)資訊、查找資料，收集相關(guān)資料，上課之前給每位學(xué)生準(zhǔn)備好一份上課需要的工作單，這也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的指導(dǎo)性文件。課前先將學(xué)生按學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分組，然后在上課過程中組內(nèi)同學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容做出本課的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即拍攝計(jì)劃，經(jīng)討論后再做出決策，接著帶上相機(jī)到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行拍攝，然后學(xué)生根據(jù)所拍攝照片的情況進(jìn)行檢查反饋，填寫相應(yīng)的表格，回答相關(guān)問題，展示攝影作品，學(xué)生之間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，老師也給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣也使學(xué)生有更多的選擇余地，且這種形式得到了學(xué)生的認(rèn)可與喜歡，他們覺得現(xiàn)在這種方式的學(xué)習(xí)，改變了自己的學(xué)習(xí)取向，學(xué)習(xí)攝影的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，過去總覺得是老師要我學(xué)，現(xiàn)在通過這種方式的學(xué)習(xí)，感覺有一個(gè)無形的動(dòng)力推著自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、探討，同學(xué)之間也變得有話題交流了，學(xué)習(xí)的效率也大大提升了。以上過程講起來很簡單，但準(zhǔn)備過程卻是不簡單的，課前的備課量更大了，備課中首先考慮的是學(xué)生，而不是教材，在充分了解學(xué)生后再進(jìn)行教材的處理，做出教學(xué)設(shè)計(jì)，花更多的時(shí)間進(jìn)行資料搜集，上課過程中，教師由講授者變成了策劃者、指導(dǎo)者，課后還要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐個(gè)的評(píng)價(jià)，寫出簡單的評(píng)語。這個(gè)過程對(duì)教師也提出了更高的要求，對(duì)教師的本身技能要求也比以前更具體、更實(shí)際。

在教學(xué)改革的實(shí)踐中，我們深刻地感受到改革帶給我們的實(shí)惠和樂趣，由于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣提升了，參與度高了，課堂秩序自然地就好了，教師上課的過程更多地是在思考怎樣讓學(xué)生學(xué)的更好，所以現(xiàn)在上課更有了一種難言的滿足感和幸福感。但在一年的實(shí)踐中也不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的配合也是逐步磨合的過程，我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中總會(huì)有少部分學(xué)生不會(huì)很積極、主動(dòng)參與的，這就需要我們做更細(xì)致的工作。在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生要花更多的時(shí)間和精力，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的成功與樂趣，只有成功了才會(huì)有興趣。

眾所周知工作過程系統(tǒng)化是姜大源教授所提出和推廣的，我個(gè)人在教學(xué)過程中應(yīng)該說是吸收了他的教學(xué)理念，大部分借鑒姜大源教授的方法過程，但我本人更覺得在方法的使用上不可一味地照搬、模仿，應(yīng)該是要針對(duì)自己的特點(diǎn)進(jìn)行全面的適合性的改造，使他的方法真正成為符合自己的良好教學(xué)方法，而不是只有形式上的所謂創(chuàng)新的教學(xué)方法，這一點(diǎn)非常重要。