用文化炫出繽紛色彩

賴丹麗

用文化炫出繽紛色彩

賴丹麗

石馬小學的學生群體主要來自石馬村，學生家長的素質水平低，學生的教養尤其是文明習慣方面較欠缺，知識面不寬，但是學生群體總體思想單純，品格樸實，能吃苦耐勞。家長的教育觀念落后，協助孩子學習的能力過弱。周邊的教育資源少，學生未能有個良好的教育氛圍。

文化建設；石馬小學；宏觀理念

一、石馬小學“生機”文化建設的基本框架

石馬小學的現狀分析：學校軟件建設滯后于學校的硬件發展速度。學校各類人員的管理和教學水平在永平片均處于滯后狀態。學校行政管理人員的宏觀調控能力欠缺，團隊協作意識較弱，常處于單打獨干的狀態；學校的班主任工作薄弱，常處于真空狀態，班主任工作職責落實不到位。學校的科任教師常將教學上出現的問題歸結到家長的不配合、學生的懶惰，教學滯后的歸因不當。“繽紛”文化建設的框架主要包括三個部分：宏觀理念系統、中觀運作系統、微觀環境系統，通過對三個系統的打造，以實現對四個層面文化的整體品位抬升，完成學校文化品位“特色化”的目的。

（一）石馬小學校園文化建設的特色定位

任何一個學校進行文化建設，只有特色定位明確，其文化建設的原點才會清晰、明了，據此構建的學校文化體系才會具有特色和生命力，才有再造學校品牌的可能。

我們認為：石馬小學及其師生身在石馬桃花文化的土壤，應是培養師生的“生機”潛質，讓師生美起來。根據這一思路，融合石馬小學文化建設的上述四大要素，我們將文化主題確定在“讓孩子找到合適的土壤”

（二）宏觀理念系統

學校競爭的核心在于學校文化，學校文化的核心在于理念，學校文化因理念而生，理念是學校文化系統的基本精神及運作的原動力。校園文化建設的成敗與否、方向為何，歸根究底，關鍵在于理念是否清晰。學校的理念是學校文化系統的基本精神及運作的原動力。

特色主題：繽紛教育

1.核心文化：桃花文化

源頭一：桃花之鄉

石馬村是有近200年歷史的南粵著名的桃花之鄉，特別是近千畝沃野遍植的緋桃，有數萬株之多。一至春暖，緋桃盛開，花大色鮮，格外迷人，美不勝收。 在陳殘云先生的筆下，均禾街石馬村格外美麗：“一畦平坦的田園，在陽光的映照下，展現著無數含苞待放的花蕾，也有一些黃色的菜花，點綴在桃園深處，似乎透露著新春的訊息。”有詩贊曰：我歌石馬好風光，歲歲桃紅喜萬家。

源頭二：文化深厚

石馬除美麗的桃花之外，也具有深厚的歷史文化和文化名人。坐落在白云區均和墟歷史街區的碉樓式建筑平和大押，也在石馬境內，遠觀平和大押，雄偉壯觀、堅如碉樓，是目前廣東省內發現的保存最完整、規模最大的一座舊當鋪，當樓上的四坡瓦面在國內同類建筑中獨一無二，樓頂四個瞭望塔為省內同類建筑所獨有。

這一理念，對教育多一份責任，對工作多一份熱情，對同事多一份微笑，對學生多一份鼓勵，用愛溫暖愛，用心靈滋潤心靈，用生機孕育生機，用幸福培植幸福，打好學生“人生底色”，每一個孩子都是一朵花兒，不同的花朵需要不同的土壤滋養，只要找到一片適合花朵成長的土壤，讓校園的每一個角落綻放出如桃花一樣芬芳絢爛的生命之花。

2.繽紛教育的定義

“繽紛教育”帶來教學方式方法的變化，帶來了學生學習方式的改變，真正為孩子開啟扇扇興趣發展之門，生命之中有不斷涌動的情感，成長中的孩子關注自我，追求理解，渴望和真情互動，從而獲得成長的資源與養分。當老師與學生打開心靈，當老師與學生真情涌動，觸及心靈，感動人心。因此，繽紛教育是素質教育及課改的有機組成部分和重要的實現方式。

（三）中觀運作系統

1.建設制度文化。以“繽紛”的價值體系為基本追求，建設教師學習規范、學生學習規范、課堂教學規范、學生行為規范、學校環境規范、學校管理規范、質量評價規范等，以此為基礎，健全制度，有序執行，人文關懷與規范化管理相結合，進一步完善“繽紛”管理文化，引導師生的行為。

2.建設行為活動文化。以各種活動為載體，讓學生的個性得以張揚，讓學生的品行得到錘煉。潛移默化地、堅持不懈地培養。結合學校已有的校本課程，利用綜合實踐活動課的陣地，逐步開發、實施和形成體現“桃花生機”的校本課程。

二、石馬小學生機教育文化環境建設方案

（一）學校文化載體的選擇

學校文化載體指學校文化的承載物，是能反映一所學校辦學獨特性的各種意象集合，是學校辦學的直接精神來源和情感體現，是學校文化建設的核心要素。

核心載體：桃花書吧、亭子長廊。

（二）建設項目

1.校門外：大門外左右兩邊是入校通道，讓師生和來賓初步感受“繽紛教育”文化的重要地帶；校門口形象墻：展示教師、學生的風采。課堂、德育活動等特色。展示師生的各類優秀作品。

2.進門后廣場——繽紛廣場：此處是進門后極其重要的文化景觀，由于這個地方比較開闊，應以桃花的自然與傳統文化特色的景觀風格展現。教學樓墻上，辦學理念、校徽上墻。

3.桃花詩坊：教學樓下長廊，可根據情況展示有關桃花文化的名詩名句。如《詩經·周南》“桃之夭夭”、晉代陶淵明的《桃花源記》。

4.主題墻：繽紛頌。繽紛蘊于四季。鮮嫩的淺綠，固然于萌芽邁出生機，而茂盛的茁壯，則是于生長挺出生機；金色的豐碩，是于收獲顯出生機，冰天雪地里的昂首，不也是于抗爭揚出繽紛？繽紛蘊于順逆。鳥語花香固然裝點了春和景明的生機，危崖孤松不也傲岸出了蒼涼凄苦中的生機；滿目蔥蘢固然展現了無邊綠意的生機，戈壁駝鈴不也搖曳出了飛沙走石下的生命？繽紛，它并不美麗于甜蜜的夢境，而更生動于前行的足跡；它并不動情于感人的宣言，而更壯觀于跌撞的探索；它并不活躍于場面上的喧鬧，而更深厚于默默的勞作；它并不游移于華麗的文章，而更縈繞于圣潔的靈魂。

保持住一份愛心，就堅守住了一片生機；栽培下一株渴望，綻放一片繽紛色彩。

（作者單位：廣東廣州市白云區石馬小學）