以學生為中心——對中職會計教學改革的幾點思考

馮曉玲

中職會計教學改革，近年來一直在大刀闊斧地進行，如以就業為導向、培養雙師型教師、建設實訓基地、強化實踐教學、創新教學方法等。雖然改革取得了一些成績，但我們的畢業生質量仍是不高，不能很好適應社會和企業需求。究其原因，在于我們的絕大部分教學對象是基礎薄弱、自控力差、無進取心、學習能力和實踐能力較差的學生。沒有教學對象的積極配合，再優秀的教學也是徒勞。鑒于中職學生的學習特點，針對中職會計教學的改革，筆者認為只有認清教學對象，以學生為中心，因材施教，我們的改革工作才能落實，才能培養出優秀的會計應用型人才。

一、提高學生自主學習能力

1.明確學習目標

初上中職的學生由于中考失意，學習興趣和意愿較淡薄，學習目標不明確，職業前景不清晰，很容易產生懈怠情緒，甚至荒廢學業。針對這一現狀，專業教師應把職業規劃、專業性質、專業培養目標、職業能力要求、就業現狀及前景、職業資格證書等向新生講解清楚。筆者認為要聯合各科任老師通力合作，讓學生明確學習目標，了解職業前景，進而激發學生自主學習的動力。由于會計專業是一門實踐性較強的專業，因此教學中應注重實踐性教學，使得枯燥繁雜的知識更直觀、形象，學生對專業學習就有了更加深刻的認識和理解，學習目的也會變得更為明確。

2.培養學習興趣

雖然學習目標有了，但是會計專業知識枯燥繁雜，多數學生提不起學習興趣。作為教師，有義務讓枯燥的知識變得鮮活起來，將復雜的學問簡單化，遞進式地傳授給學生。在教學中要創新教學方法和手段，如采用協作式、啟發式、討論式、任務式、案例式、項目式、個別化等多種教學方法，對不同課程類型采用不同教學方法組合；結合專業技能知識舉辦豐富多彩的、實踐性強的課外活動和技能比賽，寓教于學，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性和積極性。

3.重視考核，以考促學促練

有了目標和興趣，但是會計知識和技能的掌握須依賴學生勤學苦練，而中職生多是眼高手低，因此教師應想辦法督促其學習。筆者認為教師應在考核環節上多思考，全面、科學的考核有利于培養學生運用所學知識和技能分析、解決問題的能力，做到考查知識的同時又考能力和素質。在考核方式的選擇上，要結合考核科目的特點，采用靈活多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、實踐操作、技能操作、報告與答辯等，用合適的考核方法考出學生技能的真實水平，以考核促學促練，提高學生專業能力。

4.加強教師引導

學習的過程還需要有教師的全程引導。在教學中，教師應該要充分發揮引導和幫助的作用。一是負責給學生指引一個正確的學習方向，避免學生學習的盲目性；二是在學生自主學習過程中給予適時、適當的輔導，糾正錯誤，以提高學生發現、解決問題的能力。因此專業教師除了要有對自己所授課程的“專”，還要有專于服務學生的“專”。如能這樣，學生的自主學習能力和學習質量就會有所提高。

二、鍛煉學生動手操作能力

中職學生普遍缺乏毅力、眼高手低、動手能力差。在會計專業技能學習中，數據處理能力、珠算技能、小鍵盤輸入技能、點鈔技能是近幾年來學生的突出弱點，也是各中職學校技能教學重點。對此，教師應創新技能教學模式，采用學生樂于接受的方式督促學生勤練技能，在各階段學習中融入技能訓練內容，使技能訓練長效化、工具化。如在“出納會計”和“成本會計”課程實踐教學中，強化點鈔技能、珠算技能在專業課中的訓練強度。使學生體會到技能在會計工作中的作用，推動技能訓練。

三、培養學生基本職業素養

中職教育的目標是為社會和企業培養具有基本職業素養的專業技能人才。什么是職業素養？誠實守信、愛崗敬業、遵紀守法。這就要求我們對學生的培養要注重日常的行為養成，包括個人行為舉止、學習環境維護、寢室衛生清掃、考場紀律等。如果這些細節習慣在校內能經過三年如一日的訓練養成，也就塑造了一個職業人的基本素養。在此基礎上，通過專業課程的學習和操作，提升學生的會計職業素養。

具備了基本職業素養的會計專業技能人才，才是我們中職會計教育培養的目標。這個目標的實現首先要以學生為中心，重在培養和提高學生的自主學習能力、動手操作能力和職業素養。同時，教學的成效除了要依賴教師有效的教學實施外，也要依賴學校的教學管理，如后勤、行政、實訓室軟硬件建設，從而保障教學，將學生培養成社會和企業受用的職業技能人才，實現我們的教學目標。

[1]王春艷.以學生為中心的高職英語教學改革［J］.語文學刊（外語教育教學），2013，06.

[2]陳清珠.中職會計教學的核心－培養學生操作技能［J］.中國農業銀行武漢培訓學員學院學報，2008，05.