某專業不同班級的學友關系分析

陳張兼

某專業不同班級的學友關系分析

陳張兼

教學方式日益更新，大學生自主的協助學習日益顯得重要。因此對大學生的學友關系的表現研究顯得有一定的意義。本研究試圖探究相同專業不同班級之間的學友關系現狀。是否本班級內的學生更能形成學友關系，“班級”變量是否是影響相同專業不同班級間學友關系的影響因素。利用基于社會網絡分析的軟件UClNET6.0軟件，對收集到的數據進行密度、相關性、凝聚系數方面進行量化分析。

社會網絡分析；學友關系

社會網絡是指社會行動者和他們之間的關系的集合。用點表示行動者，用點直接相連的線表示行動者之間的關系。本次的研究就圍繞著社會網絡分析的關系分析，著重對大學生之間的“學友關系”這一關系進行分析報告。通過本次研究試圖找出該年紀專業的學友關系模式，從而提出更有效的改進方法。

所有的教學活動都是為了“學”，由“學”而成“人”，而“學”又必須有“友”，學友的存在可以大幅度地提高大學生學習的效度。研究出影響學友關系的因素就可以更加有效直接地幫助同學之間的學友關系的建立和維持。

一、研究方法和步驟

研究數據采集利用問卷調查法，問卷調查法是教育研究中最基本、最常用的方法，用Visual Studio2010開發的問卷調查系統，對本校已入學一年的203位學生進行了同一的數據收集，收集到的數據完全回收到sql2008R2數據庫中。探討發現，人們所說的信息中只有48%為真實準確的，于是對歧義數據和錯誤數據進行了刪除，隨機挑選了某一專業的兩個班級，有效數據一班共有479條記錄。

二、研究結果

沿UCINET6.0軟件的Network-Cohesion-Density-Old Density procedure路徑計算出一班整體網絡密度為0.9674。整體網絡的密度反映了一班班級內部學友關系的密切程度，密度越大，網絡中點之間連線越多，行為者之間的平均聯系程度就越為緊密，其值等于“實際關系數”除以“理論上的最大關系數”。介于0和1之間，數值越接近1說明研究對象群體群體間的聯系越緊密。由此可見一班的整體學友關系密切，同學們之間絕大多數都有穩定的學友關系。同學們都習慣協助學習。同理得出二班的學友關系平均密度為0.8667，其值接近1說明所研究的二班班級內也有密切的學友關系。其次導入兩個班級的數據得出密度為0.6383，明顯低于任何一個班級內部的平均密度，說明兩個班級之間的學友關系的緊密程度低于班級內部的學友關系。

在UCINET6.0中沿Network-Cohesion-Distance路徑計算得出兩個班級的平均距離為1.362，建立在“距離”基礎上的凝聚力為0.819。在UCINET6.0中沿著Network-Cohesion-clustering-coefficient路徑得出兩個班級的凝聚系數為0.823。一班，二班各自為0.973、0.913。凝聚系數反映了班級在學友關系上的凝聚程度，從數據上看兩個班級在學友關系上的凝聚均很高，但兩個班級之間的凝聚系數明顯低于班級內部。

結合密度和凝聚系數的研究可以假設，所研究的班級，班級內部有較好的學友關系，班級之間也存在不少學友關系但相較于班級內部明顯有所下降。說明雖然同學們學習同一個專業但班級的不同導致了兩個班之間的交流、學習減少。即班級的差異對學生之間形成學友關系產生了負面的影響。

為證明假設的成立，使用QAP相關分析的分析方法，利用隨機化檢驗方法檢驗這種“關系”與“關系”之間的關系。傳統的OLS（最小二乘法）統計分析方法，是對不共線的變量之間的統計分析，而對“變量”與“關系”的關系就不再適用。QAP（二次指派程序）是一種對兩個方陣中各個格值的相似性進行比較的方法［1］。基于QAP的計算方法對“班級”屬性和學友關系進行“關系”的研究，從而檢驗假設的正誤。

沿UCINET軟件Tool-Testing Hypotheses-Dyadic（QAP）-QA Pcorrelation路徑導入“班級”矩陣和“兩個班級學友關系”矩陣得到“Significa”數值為0.465，表明顯著性水平。顯著性的高低說明觀察到的相關系數是隨機出現的可能的高低。可見班級的差異對學生學友關系的形成造成影響的假設并不成立，因為0.465說明其造成的影響是隨機出現的概論為0.465。

進而對數據進行自相關分析，計算得出兩個班級間的實際觀察到的學友關系數為234，理論值為229.798，對比發現實際數值率大于理論值。對數據重排后觀察值大于差值的相對頻次為0.302，反映了觀察值的顯著性。0.302表明數值顯著，即兩個班級之間存在穩定的學友關系。

三、結論

綜合密度、相關度的分析可以得出兩個班級內有緊密的學友關系，且班級與班級之間也形成了穩定緊密的學友關系，因此對“班級”屬性對學友關系形成造成負面影響的假設不成立。但本次研究的結論只適用于所研究的專業班級，并不具有推廣意義。因此并不能排除其他專業、學校中是否存在學友關系在班級間斷裂的現象。

建立持久穩定的相輔相成的學友關系是教育的基本條件。針對學友關系的重要性作者建議班級不妨多組織一些學業交流活動，促進同專業班級間的學友關系建立。在現在也有不少學校晚間有晚自習，學校就可以利用晚自習將兩個班級的學生集中到一起學習，一來促進班級間凝聚力的提升，二來也可以幫助學習。

［1］劉軍.整體網分析講義—UClNET軟件應用.

［2］陳軍.學友思想—中國教育倫理學精髓［J］.上海教育，2014年，第05期.

［3］鄭晶晶.問卷調查法研究綜述［J］.理論觀察，2014年，第10期.

［4］石彭輝.基于社會網絡分析的網絡輿情實證研究［J］.現代情報，2013年，第02期.

［5］劉軍.QAP：測量“關系”之間關系的一種方法［J］.2007.

（作者單位：西北民族大學）