淺談室內設計專業教育之瓶頸

焦 冰 （武昌理工學院 城市建設學院 430223）

教育是人類學習進步的基石，好的教育離不開良好的社會環境的支持、教學模式的先進性、教師教學理念的更新，更離不開學生本身具有學習的主觀能動性；這幾點都恰到好處的在一個時間點融合，才能將教育的優越性體現出來。而目前國內的室內設計專業教育似乎走入一個瓶頸，教師按傳統模式教學、無編寫優秀的教材、學生不思學習，這些都是阻礙室內設計專業教育創新的絆腳石。在全國一片創新的呼聲下，如何恰如其分的順應政策，順應時代，更有利于開張教學工作，有助于學生健康、快樂的學習，突破室內設計專業教育的瓶頸勢在必為，處理得當既能符合時代要求又能取得好的教學效果。不僅是室內設計專業教育擴展到所有的教育領域都必須遵守一般規律，應該隨著時代的變化而變化。

一、教材缺乏新意

1.教材內容千篇一律，無新意

就目前國內已出版的各種設計類相關的教材來說，里面的內容千篇一律。大多數國內的設計類教材，翻看之后，發現基本上都在講設計的基本知識，并無創新性的理念出現，且缺少較理想的案例，案例少有新意。設計類的教材亟待更新。應加入最新的設計理念，與時俱進，不斷創新。

2.教材內容落伍

大多數設計類的教材案例陳舊。現代設計起源于歐洲，而我國出版的設計類得教材其作者基本是國人，內容基本源自國內的設計案例，仔細看來比國外的設計理念滯后許多。我們的教材中國外的經典設計案例比比皆是，基本上每一本設計教材都會有出現一部分，但通常很少有國外的近些年的優秀案例，案例基本無更新；同時集合了國外優秀案例的相關書籍又特別昂貴，不適合做教科書。我們應取長補短，更多介紹國外的先進的設計案例，及時更新，與國際接軌，使學生不僅可以了解國外的設計理念，更可以學習到最新的設計作品。

3.教材更新滯后

通常來說一本教材出版后，是會被長期使用的，鮮有更新，而設計類的教材似乎也找不到與其他教材的差異化。眾所周知，潮流是隨著時間不斷改變的，設計理念的更新周期更是比較短的，人們的喜好和口味也是不斷隨之變化的。而恰恰我們的教材是很多年如一日沒有更新的，那么學生在課堂上學習的知識可以說是陳舊的，不能與時俱進的，而一旦畢業面臨工作時，工作中的要求卻是最新的設計理念。這就在教材與教學中與實際工作中橫亙了一條鴻溝。

4.教師難調動其學習積極性

課堂是學習知識的發源地，是講授知識的場所，而教師正是在課堂中傳播知識的人。試問，站在課堂之人卻無法調動其學習的積極性，那么作用何在？有人不禁要問，為何教師無法調動學生學習的積極性呢？沒有一本精彩的、符合時代要求的教材是其中一個原因。由于長期使用毫無創新的教材，使教師教起來也無力，學生學起來也無趣。

二、學生作為學習主體對學習無興趣

1.考高分再不是學習的目標

曾幾何時，學生學習的目標只有唯一：考高分，越高越好。于是拼命學習。一旦進入大學，誰還會為考高分而努力，而自豪。考試已經無法帶來學習的動力，因為高分對大學生來講已失去意義。而且設計類專業，傳統的考核方式很難確定其學習水平和設計能力的高低。

2.學習目的不明確

現代大學生將大學生的現狀放在一起想想，不

難明白學生學習無興趣也是應該的。大學的學習為了什么？沒有誰能解釋清楚真是的含義吧。為了工作？工作對他們來說意味著什么？ 大學生說不出來吧。這就是現在的章法，是毫無章法。所以學生心中并不知道努力學習是為了什么。既然沒有目標，又如何制定學習計劃，沒有學習計劃，只會漫無目的的度過每一天。那么課堂教學就收不到如期的效果。教育的瓶頸越來越明顯。

三、創新教育模式帶動學生學習熱情，走出瓶頸

站在創新浪潮不斷沖擊的今天，教育改革已勢在必行。我們是不是要好好思考一下作為一名設計專業的教育從業者，該為學生做點什么。

1.編寫高質量教材

首先應該懷著一顆真誠的、熱情的心，投入自己的專業態度，本著對學生負責的原則，為學生編寫一本本全面的、與時俱進的、充滿設計活力的創新型的教材，豐富課堂。

2.改變課堂教學方法

教育從業者應從各個渠道學習先進的教學方法，力求改變現有的課堂教學模式，引入更能激發學生學習興趣的教學方法。利用多種教學形式的安排及不同的教學手法，使課堂不再是教師教、學生學，改變為教師引導學生學習，帶動其學習，使其體會到學習的樂趣；不是教師教學生如何去學習，而是培養一種學習能力，就是學習力。

3.將課堂搬入社會

帶領學生進行社會實踐。教師可帶領學生多參與社會實踐的項目，并且和企業合作，將課堂搬入企業。在讀書期間就帶領學生去企業實習，了解實際需求的知識，了解設計行業的動態，提高學生的動手能力，使學生學到的知識真正和市場相結合。

四、結語

室內設計專業教育，是以培養具有較高審美與設計動手能力的學生為基本出發點。他們應該具有美化室內效果、使室內空間布局更加合理的能力；能夠恰當的運用學校所學的知識并將其與市場需求相結合，使學生成為未來職業競爭中具有創新力、創造力并適應社會需求的一員。

在發現和解決室內設計專業教育之瓶頸的問題上，要更加認真深入的思考，加以切實的行動。在整個國內經濟低迷、就業市場萎縮的的大環境下，教育方法的改革與創新任重道遠。既要考慮到學校教學的實際困難，教材改革的難度，教師能力創新提高需要時間等問題，又要力求培養學生的綜合能力，使其具備室內設計專業的最新知識、具有較高的設計能力。

最后，希望通過每一位教育工作者的努力，為我們的設計相關領域的大學生們創造更加美好的學習、工作環境！

[1]中日韓共同編撰環境教育教材編輯委員會.《中日韓環境教育創新方法指南》.中國環境科學出版社，2009.3.

[2]溫兆標.《大學生主流意識形態教育創新研究》.中國文史出版社，2013.1.

[3]（美）瑪莎·納斯鮑姆著，李艷譯.《培養人性：從古典學角度為通識教育改革辯護》.上海三聯書店，2013.4.

[4]帕思·薩爾伯格.《芬蘭道路——世界可以從芬蘭教育改革中學到什么？》 江蘇科學技術出版社，2015.3.