舞蹈編導教學中有關音樂的選擇與運用

李文蓓 （武漢音樂學院舞蹈系 430077）

舞蹈編導教學中有關音樂的選擇與運用

李文蓓 （武漢音樂學院舞蹈系 430077）

在舞蹈編導教學當中，選擇合適的伴奏音樂對于課程教學效果的提升具有重要的作用。舞蹈藝術是音樂的外化形式，以形體的變化來表達。音樂作為舞蹈的聲音，更為深化了舞蹈的藝術形象。舞蹈編導所發揮的作用是對于舞蹈的創作和指導，以創作為主。為了使舞蹈藝術能夠達到良好的視覺欣賞效果，就要對于音樂以選擇，且恰當地運用，幫助學生融入到音樂的感性當中，對于舞蹈編導的技法以掌握，并提升操作能力。本論文針對舞蹈編導教學中有關音樂的選擇與運用進行研究。

舞蹈編導教學；伴奏音樂；選擇；運用

舞蹈藝術表演離不開音樂相伴，同時音樂也是表達舞蹈主題思想的重要方式。在舞蹈編導教學中，選擇合適的音樂，可以激發學生的情感，以從感性思維出發進行舞蹈創作。舞蹈本身就是音樂節奏和形體動作相結合的有機結合，音樂與舞蹈相得益彰，所創造的舞蹈藝術形象更具有視覺魅力。由此可見，舞蹈編導要使自己所創作的舞蹈具有教法哦的視覺藝術交過，就要配合音樂。舞蹈編導專業教師在培養學生編導能力的過程中，注意引導學生選擇音樂的技巧，以實現舞蹈與音樂的完美結合。

一、舞蹈編導教學中對于音樂的選擇

（一）所選擇的音樂要符合舞蹈節奏

舞蹈都具有一定的節拍，音樂的選擇方面，要與舞蹈的節拍相符合，以利于舞蹈演員的舞蹈技巧有所掌握。舞蹈編導教學中，教師選擇恰當的音樂，使得學對于音樂產生認知，當音樂所形成的感染力是學生對于舞蹈的理解以感性思維形成，學生就會自然地對于舞蹈肢體動作進行調節，實現音樂與舞蹈的相融。

音樂是美的，優美的旋律中還能塑造美的境界。優美的音樂環境中，學生會塑造屬于自己的美的意境。舞蹈動作是音樂審美的反射，學生通過對音樂的感覺，就會跟隨著音樂伴奏駕馭舞蹈的動作，學生完全沉浸在舞蹈的境界中，藝術修養逐漸形成。

（二）所選擇的音樂要能夠發揮情感效應

舞蹈是一門肢體語言表達的藝術，在音樂伴奏下舞蹈表演會更為完美。但是在音樂的選擇上，還要從學生的角度出發，考慮到學生對于音樂的可接受能力和對舞蹈的創作能力。在舞蹈創作中，如果舞蹈節奏感強，教學中可以選擇節奏明快的音樂，學生享受旋律優美的音樂的同時，提升舞蹈創作意識。如果學生欣賞音樂的層次相對較高，可以選擇節奏變化較為復雜的音樂。當學生處于這個舞蹈創作階段，通常所設計的舞蹈動作幅度較大，在曲式結構較為復雜的音樂伴奏下，音色婉轉變化，學生所創作的舞蹈技術動作難度也會相對較高。基于音樂對舞蹈創作的重要性，對于舞蹈伴奏音樂的選擇，除了要考慮音樂韻律，還要考量音樂對于感情的激發。舞蹈是語言動作的表達，在音樂的感染下，情感就會被激發起來，從而形成了創作靈感音樂調動下的舞蹈創作并不是舞蹈肢體語言的創作，而是舞蹈情感的創作。對于舞蹈的理解，也要超越藝術本身，而是通過對舞蹈內涵的理解而在音樂的伴奏下得以釋放。

二、舞蹈編導教學中對音樂的運用

（一）運用電影音樂捕捉舞蹈形象

在舞蹈表演中，音樂可以深化觀眾對舞蹈藝術的理解。電影音樂作為電影中不可或缺的語言，是通過對觀眾視覺和聽覺的感官刺激，給人以心靈的震撼。電影音樂對于觀眾而言所熟悉的并不是音樂本身，而是音樂渲染下的電影情節。在舞蹈編導教學中運用電影舞蹈音樂，電影音樂要與舞蹈內容相符合，且音樂效果能夠激發舞蹈表演的激情。實施舞蹈編導教學，就是培養學生的舞蹈創作能力。引入電影音樂，學生在感受舞蹈情節的同時，創作靈感會被激發起來。另外，電影音樂中囊括這多種音樂語言，運用各種樂器組織音樂節奏，旋律配合電影情節，無論是音樂的節奏，還是音樂的力度，多會對電影起到推波助瀾的作用。電影音樂具有一定的情節表達，運用電影音樂開展舞蹈編導教學，對于學生而言是借助音樂，激發學生對電影情節的想象力，將自己的主觀意象注入其中，以對于舞蹈形象以定位。以電影《花樣年華》的主題曲為例。該音樂具有圓舞曲風格，當音樂響起，就會令人不自覺地響起電影中那扣人心弦的情節，音樂所塑造的意境就會對人的心靈產生影響，從而創作出激動人心的舞蹈形象。電影音樂更能夠激發起人的情緒，更能夠使舞蹈動作的語言性配合節奏得以體現，以表達思想內容。

（二）運用成品音樂多舞蹈風格以定位

中國的音樂創作具有濃厚的傳統文化色彩，且創作背景也具有獨特性。在舞蹈創編過程中，運用成品音樂可以指導學生根據音樂的風格進行創作，然后逐漸實現技法上的突破。以中國大型音樂《黃河大合唱》為例。《黃河大合唱》是冼星海創作的交響樂作品，以黃河為背景而創作嗎，主要是為了對中華民族堅強不屈的斗爭精神的歌頌。進入到二十一世紀，中國經濟崛起，更需要這種民族精神。樂曲中所展示的磅礴氣勢，令人不自覺地將能夠想想猛浪搏斗的情景。此時，學生就會在頭腦意識中形成蜷縮低伏的纖夫群體造型。創作靈感由此而激發起來。如果是雙人舞蹈，則可以運用黃河大背景展現中國的河山壯麗景色，充分運用舞蹈形體造型，體現中華兒女對于黃河的情感，從而將民族精神呈現出來。音樂強化了舞蹈的情感，使舞蹈內容更富于魅力。舞蹈編導教學匯總，合理選擇音樂，可以幫助學生更好地進行舞蹈創作。

（三）運用抒情音樂培養學生的舞蹈創編意識

舞蹈創編過程事實上是感性激發的過程。音樂的作用就是對學生的舞蹈創編內容以定位，學生通過調動文化綜合能力，結合舞蹈形體技術，對于自身的音樂內容體會運用舞蹈動作表達出來。在編導教學課堂上，教師播放抒情影月，學生可以即興發揮，伸展肢體，釋放情緒，可以對于學生的創新基礎意識以培養。不同的情緒，飆到對于舞蹈技法的運用也會有所不同。學生在抒情音樂的感染下，情緒相對平穩，肢體放松，就會對音樂內容以深入理解。以《蘭花花》為例，學生通過體會音樂的風格，就會透過音樂對作品的背景以探尋，并深入思考。當學生的情緒與音樂主題相吻合，就會運用舞蹈形象將音樂內涵深刻地表達出來。

總結

綜上所述，在舞蹈藝術創作中，音樂是不可分割的一部分，其對于舞蹈創作具有良好的靈感激發作用，使得舞蹈節奏更生動有力。舞蹈編導教學中，教師選擇恰當的音樂對學生的舞蹈創作以引導，以提高學生的專業素質，編創出更多的優秀舞蹈作品。

[1]黃清林．淺談在高師音樂教育專業中設置舞蹈教學的必要性[J]．昆明學院學報，2008（03）．

[2]彭分田．音樂創作應用策略研究——談電影音樂在舞蹈編導教學中的運用[J]．文學與藝術，2009（02）．

[3]楊易，孫泉．淺談舞蹈教育在高校大學生素質教育中的作用[J]．東華理工學院學報（社會科學版），2007（04）．

李文蓓，女，籍貫：湖北武漢，出生年月：1973年2月，學歷：碩士研究生，單位： 武漢音樂學院，職稱 ：講師，研究方向：現代舞編導。