PS教學中案例教學法的應(yīng)用分析

黃欣宇 （遼陽職業(yè)技術(shù)學院 111000）

PS是一種現(xiàn)在社會上運用最為廣泛的圖像處理軟件,具有實踐性和藝術(shù)性的特點。作為學校的一門必修課程,PS的教學雖然生動活潑,為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍,但是卻難以提高教學質(zhì)量和教學水平,尤其是在每個學生之間的基礎(chǔ)水平、學習能力、接受能力等方面都存在著較大的差距下,如何提高教學質(zhì)量已經(jīng)成為現(xiàn)在每個計算機教師研究的重點課題。

一、案例教學法的基本含義

所謂的案例教學法主要是教師根據(jù)教學目標和教學任務(wù),通過一定的案例,組織和引導學生對此進行研究和思考,從而提高學生的能力,促進學生的全面發(fā)展。案例教學并不是教師把知識點單純的向?qū)W生進行講解,而是利用具體的案例,對其進行演示和思考,充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實際的教學中,案例教學法的主要目的是讓學生在對案例分析的過程中積累經(jīng)驗,并對自己的創(chuàng)造能力進行強化。在教學手段上,主要讓學生進行獨立思考,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,教師以學生為中心進行指導和知識的傳授。使用案例教學法,不僅可以鍛煉學生思考問題、分析問題和解決問題的能力,而且還可以利用同學之間的討論、交流,加深對知識的理解,從而在最大程度上提高教學質(zhì)量和教學水平。

二、PS教學中案例教學法的應(yīng)用

案例教學法在PS教學中的應(yīng)用主要分為案例演示、上機指導以及評價作業(yè)三個步驟。本文根據(jù)教學實踐情況,將PS教學中的“選框工具”與“自由變換工具”為案例,詳細介紹了案例教學法在PS教學中的具體操作。雖然目前的教材也包括有這方面的使用案例,但是都只是針對某個工具而已,缺乏一定的完整性。在教學過程中,教師一般指導學生根據(jù)教材上的步驟進行操作,完成與課本上相同的圖片操作,但是將這些工具整合到實際中或事例中,學生往往會感到無從下手。因此,教師在進行案例教學的時候,應(yīng)該打破教材的限制,提高學生舉一反三的能力。

（一）案例演示

案例教學法的第一個步驟便是案例演示,案例演示需要遵循一定的順序進行,因此在PS教學過程中,教師首先應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標,精心選擇幾幅與教材相關(guān)的圖片,一一向?qū)W生進行展示,并且讓學生尋找出這些圖片的特質(zhì),然后讓學生以小組形式進行討論,待討論結(jié)束后教師便可以讓學生代表進行回答；其次,在學生回答的基礎(chǔ)上,教師需要逐漸引導學生尋找圖片中另外的特質(zhì),通過恰當?shù)囊龑?學生便會找到另外的圖片性質(zhì),例如圖像疊加。這時,教師編需要利用“選框工具”選擇所需要的圖像,然后根據(jù)學生找出的特質(zhì)進行分析和總結(jié)圖片設(shè)計所有的特質(zhì)；再次,教師需要利用“變換工具”對圖片的大小進行改變,但是在這過程中需要教師值得特別注意的是在整合某些圖片時,必須要注意光源照射在不同顏色匹配和角度下的明暗程度；最后是利用圖層功能對圖片的疊放順序進行控制和安排,在無法單獨使用“選框工具”需要圖像部分選擇的情況下,教師需要用畫筆或文字等工具對圖片進行修飾。這樣在教師的引導下,學生了解圖片的特質(zhì)后,教師再演示相似的案例,并且在演示的過程中提醒學生在操作過程中需要注意的事項。

（二）上機指導

在案例演示結(jié)束以后,教師便可以安排學生進行上機操作。在這過程中,教師需要向?qū)W生進行案例講解和上機演示,通過學生的直觀感受幫助他們了解案例設(shè)計的過程,從而使得學生更加熟悉的掌握各種工具的使用方法和應(yīng)用技巧,并產(chǎn)生學習的主動積極性。同時,在上機操作中,學生自主完成作業(yè)后,不僅能培養(yǎng)學生的自學意識,而且還能提高學的學習興趣,從而提高教學質(zhì)量和教學水平。

（三）評價作業(yè)

評價作業(yè)是案例教學法中的一個重要步驟,對學生的作業(yè)進行評價不僅能夠有效的拓寬學生的思維空間,培養(yǎng)他們的想象能力,而且還能夠針對學生作業(yè)中存在的問題和不足進行改正,從而為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)條件。在評價作業(yè)的過程中,主要由以下方式進行，第一,在案例飲演示的時候,將全班學生分為不同的小組,并在每個小組中選擇學生代表對實驗課中所設(shè)計的圖片進行評價或表達出自己的觀點。當案例演示完成后,每個小組派出一個學生對自己小組的作品進行詳細的介紹,并且進行主觀的評價,這些評價不僅要包括作品的優(yōu)勢,而且還要包括作品中的不足和需要改進的地方。在整個過程中,教師需要利用各種合理的手段激發(fā)學生的學習興趣,使得學生踴躍參加,積極發(fā)表自己的看法與觀點,并且針對于他人的看法進行客觀的接受,并找到合理因素,提高自身的交流水平；第二,教師根據(jù)學生小組的成果進行歸納和總結(jié)。在總結(jié)的時候,教師需要重視學生的觀點,對這些觀點中的正確部分給予充分的肯定,而對觀點中不足的地方需要引導學生進行發(fā)現(xiàn)和改進。由于在PS教學過程中,沒有一個統(tǒng)一的標準答案。因此,教師在進行總結(jié)性的評價后,可以再讓學生發(fā)表自己在此次課堂中的收獲。

結(jié)語

案例教學法不僅能夠提高學生的主動性、創(chuàng)造性以及學習積極性,而且還能加深學生對于知識點的掌握,同時在案例教學的過程中,還提高了學生將理論運用于實踐的能力。經(jīng)過大量的實踐證明,案例教學法是提高教學質(zhì)量的有效手段之一。雖然案例教學法需要花費大量的時間和精力去準備,但是只要教師在實際的教學過程中不斷的積累經(jīng)驗、鉆研和探索,一定會逐漸形成一套行之有效的案例教學方法。

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