《開講啦》與《TED》——模仿與超越，電視教育作用的中國化

謝紅蓮 （浙江師范大學(xué)文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院 321000）

《開講啦》自2012年8月27日開播后在社會中的好評如潮，不僅受到青年人的喜愛，很多家長更是稱贊有加。《開講啦》的成功很容易讓我們想到美國的《TED》網(wǎng)絡(luò)演講公開課。《TED》誕生于1984年，它的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。

電視自誕生以來，最初的功能就是宣傳教育引導(dǎo)。現(xiàn)在電視的教育功能被淡化而越來越傾向于娛樂化，而真正能得到觀眾認(rèn)可的節(jié)目還是需要教育意義的。2006年起，TED演講視頻被上傳到網(wǎng)上。而《開講啦》是從2012年8月才開播，所以在時(shí)間上《TED》是比《開講啦》更為成熟。但是在優(yōu)酷網(wǎng)公開課板塊，《開講啦》的點(diǎn)擊量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《TED》。這其中重要一點(diǎn)是《開講啦》作為后起之秀并不是對《TED》進(jìn)行了簡單的模仿，而是在模仿中做到了超越，將電視教育作用中國化了。

一、 演講嘉賓的模范教育

嘉賓對于節(jié)目來說都承擔(dān)著至關(guān)重要的角色，因?yàn)榧钨e影響著節(jié)目的最終效果。所以不同的節(jié)目會根據(jù)節(jié)目的宗旨與風(fēng)格選取不同的嘉賓。同為演講公開課的《TED》與《開講啦》，《TED》的宗旨是“用思想的力量來改變世界”，因此《TED》選擇的演講嘉賓是科學(xué)、設(shè)計(jì)、文學(xué)等領(lǐng)域的杰出人物。比爾·蓋茨、保羅·西蒙、菲利普·斯達(dá)克等等都曾經(jīng)擔(dān)任過演講嘉賓。他們所演講的話題更多的是最新的科技發(fā)明或者前沿的理念，因此《TED》的現(xiàn)場觀眾往往是科學(xué)家、創(chuàng)造者、慈善家等，他們幾乎和演講嘉賓一樣優(yōu)秀，但即使如此還是會有觀眾表示聽不懂。

相比較，《TED》的精英文化知識的傳遞難于被大眾接受不同，“《開講啦》雖然在內(nèi)容上表現(xiàn)出精英文化的價(jià)值取向，然而，經(jīng)過電視媒介的包裝，又具有了大眾性和一定的娛樂性。”1《開講啦》著重討論青年們的人生問題，同時(shí)也在討論青春中國的社會問題。節(jié)目邀請青年們心中的榜樣作為演講嘉賓，這些嘉賓雖然都是成功者，但他們并不是以一種高高在上的姿態(tài)傳授自己的成功之道。而是通過講故事的方式向觀眾分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實(shí)的討論和心靈的滋養(yǎng)。現(xiàn)實(shí)社會中很多年輕人在紛繁復(fù)雜的社會中不知道自己想要什么，沒有拼搏的精神失去了奮斗的動力。《開講啦》就邀請了成龍、俞敏洪、丁俊暉演講他們的奮斗歷程，讓他們激勵(lì)青年們在人生路上奮發(fā)向上。在演講的過程中《開講啦》就是課堂，嘉賓就是老師，觀眾就是學(xué)生。這種方式剔除了說教的氛圍，以嘉賓一個(gè)個(gè)真實(shí)的人生案例來分享人生智慧。所以相較于《TED》，《開講啦》的嘉賓不是青年們遙不可及的精英偶像，而是就在身邊的良師益友，在節(jié)目中起到了榜樣的模范教育作用。

二、 主持人的引導(dǎo)教育

《TED》中沒有主持人，是演講嘉賓的單一演講，節(jié)目形式單調(diào)，長時(shí)間的信息接收容易使觀眾出現(xiàn)視聽疲勞感。而《開講啦》的每期節(jié)目都是通過主持人撒貝寧幽默風(fēng)趣的語言來介紹演講嘉賓，在輕松舒適的現(xiàn)場氣氛中開始的。

主持人在《開講啦》中是很重要的，充當(dāng)著引導(dǎo)教育的作用。首先，在撒貝寧的主持參與引導(dǎo)下，在嘉賓選擇上避免了單一性，可以讓不善于言辭的嘉賓站在臺上講述自己的人生經(jīng)歷并與觀眾交流。例如歌手張杰是朋友和粉絲公認(rèn)的不善言辭的人，但是他卻可以站在舞臺上演講，就是因?yàn)槿鲐悓幊洚?dāng)了橋梁的作用，使他與觀眾之間產(chǎn)生溝通、交流的欲望。其次，撒貝寧在節(jié)目中不僅是傳者身份，還以一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格呈現(xiàn)出受者的姿態(tài)。傳播學(xué)者卡爾· 霍夫蘭有一條著名的“說服理論”：最可能改變一次傳播效果的方法之一，是改變傳播對象對說服者的印象。撒貝寧把自己定位在一個(gè)傾聽者和過來人的角色上，他以一種和節(jié)目的核心受眾外表相差不大，且成長經(jīng)歷相似又飽含激情的口吻，引導(dǎo)話題，既輕松自然又切中關(guān)鍵。2例如，鄭曉龍導(dǎo)演說“我們不趕時(shí)間”的那一期，現(xiàn)場嘉賓提問鄭導(dǎo)后，鄭導(dǎo)舉例汶川地震的時(shí)青年們的愛心救助，表示其實(shí)我們生活在當(dāng)下應(yīng)該覺得更幸福。話語結(jié)束后撒貝寧就總結(jié)到：“我們要想的不是我們?nèi)ミx擇時(shí)代，因?yàn)槲覀冞x擇不了。我們要做的是，在你今天生活的這個(gè)時(shí)代里去追求幸福，尋找幸福。”在很多期節(jié)目中撒貝寧就是這樣可以表達(dá)最核心的信息，充分表現(xiàn)出了節(jié)目中主持人的重要性，因此被網(wǎng)友譽(yù)為神來一筆的“總結(jié)帝”。《開講啦》的主持人通過幽默風(fēng)趣的語言拉近與青年們的距離，再通過總結(jié)演講嘉賓的演講主題或者成功的人生經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)著青年們追求自己的成功與夢想！

三、 多方面互動的擴(kuò)大化教育

《TED》在演講中是不能有任何突發(fā)情況的，一切都必須事先設(shè)計(jì)好。嘉賓只是將背熟的演講稿再說一遍，因此沒有現(xiàn)場的互動環(huán)節(jié)，所以整個(gè)節(jié)目就呈現(xiàn)出單調(diào)死板沒有現(xiàn)場感。然而中國電視青年公開課《開講啦》的演講嘉賓不需要背稿子，只需要將自己最深刻的人生體會與成功的驗(yàn)分享給聽眾，這種話語環(huán)境能讓嘉賓與現(xiàn)場觀眾更好的互動。《開講啦》45分鐘的節(jié)目大體分為兩部分，第一部分是嘉賓演講15分鐘；第二部分是場內(nèi)互動環(huán)節(jié)，是現(xiàn)場嘉賓、觀眾與主持人多人的交流，對某些更深層次的問題進(jìn)行溝通，在討論中深化主題。十位青年代表以平等、分享的態(tài)度就理想、愛情、夢想等一系列問題發(fā)問，傳遞著彼此對人生的不同看法。每個(gè)人將自己的知識和閱歷與人分享，青年們在別人的問題中發(fā)現(xiàn)自己，審視自己，提升自己。

在節(jié)目外多種方式更是充分體現(xiàn)了《開講啦》的電視教育擴(kuò)大化，在《開講啦》開播半年前，節(jié)目組就通過網(wǎng)絡(luò)和線下調(diào)查的方式，選拔參與節(jié)目的青年代表，征集主題和嘉賓人選，讓節(jié)目的目標(biāo)受眾真正參與到節(jié)目中來。此外，《開講啦》在新浪和騰訊上都開通了官方微博，在微博中為節(jié)目做宣傳，同時(shí)也為青年們提供了交流的場所。還有節(jié)目主持人撒貝寧的微博，他以與青年代表平等的視角，以朋友式的聊天、分享，營造著話語權(quán)的平等氛圍。讓青年們在節(jié)目之外通過相互交流更深刻地體會節(jié)目的教育意義

在各種親子戶外真人秀娛樂節(jié)目扎堆的今天，深夜播出的《開講啦》它的成功就在于作為電視節(jié)目起到了教育引導(dǎo)的功能，讓觀眾在嘉賓具有感悟與思考的演講中審視自我。它強(qiáng)調(diào)心靈的溝通和交流，給予缺乏斗志的青年們向上的力量。因此電視人應(yīng)該由《開講啦》的成功去思考電視的本職：宣傳教育功能。更加注重電視節(jié)目的思想性和人文精神，試著去扭轉(zhuǎn)我國電視界的泛娛樂化傾向，讓電視更好的服務(wù)大眾。

注釋：

1.廖志坤.《傳播學(xué)視域下的央視青年公開課》.《現(xiàn)代傳播》，2013（06）.

2.劉珺.《用“TV2.0”的方式“開講”——青年電視公開課，<開講啦>特征解析》.《電視研究》，2013（04）.